高中物理課堂教學優化策略探究

安徽省臨泉第一中學(236400)

韋繼承●

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高中物理課堂教學優化策略探究

安徽省臨泉第一中學(236400)

韋繼承●

在經過初中簡單的物理學習之后，學生普遍認為物理學習較為簡單.但是一旦進入高中階段學習，大多數學生對物理學習，感覺到壓力太大，促使學生在高中物理學習過程中，興趣低下，不利于高中物理課堂學習，從而不利于高中物理教師課堂教學任務的完成.如何提高高中物理課堂教學質量是目前物理教師最為值得深入思考的問題.本文對物理課堂教學優化策略進行探究，以期為物理課堂教學質量的提升提供具有參考價值的建議.

高中物理；課堂教學；優化策略

現階段，高中物理教育取得一定的發展，傳統的教學模式對如今的課堂教學，已經遠遠不能滿足教學需求，促使學生物理課堂學習效果低下，因此教師需要優化課堂教學，同時不斷豐富課堂教學內容，從而實現高中物理課堂教學的優化.鑒于此，本文對“高中物理課堂教學優化策略”進行探究意義重大.

一、轉變教學觀念，重視教學設計

現階段，高中物理教育在不斷發展中，因此，高中物理教師需要對以往的教學觀念進行改變.在高中物理課堂教學之前，對課堂教學設計引起一定的重視.教師觀念的轉變首先需要體現在教師的認識上，需要將自己定義為導向者，在教學過程中，引導學習的主人公進行物理學習.在物理課堂教學過程中，物理教師需要對教學內容通過教學設計實現最優化，此刻加以合理的組織學生開展教學活動，促使學生積極參與課堂教學.例如：高中物理教師在教學《簡單的邏輯電流》，按照傳統的教學方法，教師一般情況下主要通過理論知識講解，促使學生明白電流產生的原因，從而使得學生掌握課堂教學知識.但是這種情況下的知識記憶，一般情況下，學生的記憶不夠久，從而導致教師教學質量得不到有效的保障.因此教師需要轉變教學觀念，重視教學設計.在課堂教學過程中，充分發揮自身引導作用，加強學生的自主學習，如此一來，學生對知識的記憶時間就能夠得到有效的延長，從而有利于高中物理教師課堂教學質量的提高.

二、培養學生的自主學習能力

在高中物理課堂教學過程中，教師對知識的講解，主要采取的是例題講解，教師在對例題講解完以后，教師課堂教學任務就完成了，但是對學生解題能力的培養沒有引起一定的重視，導致學生在新知識學習之后，只能單純的進行記憶，并不懂得加以利用，促使學生在今后的學習中，物理學習積極性低下，不利于高中物理教師課堂教學.例如：教師在教學《圓周運動》時，教師首先讓學生試著舉例，生活中有哪些現象是作圓周運動的，在此基礎上，教師引入教材知識講解.教師需要放棄直接講解方式，應該采取提問方式教學.針對教材例題提出相對應的問題，讓學生帶著問題進行探究新知，同時讓學生加強交流，促進知識的理解，如此一來，學生對知識的理解更為透徹，從而有利于記憶.此外，在學生自主探究新知過程中，教師需要在一旁對學生的表現加以評價，同時對存在錯誤的學生，給予及時的糾正以及引導，如此一來，學生的自主學習才能收獲更好的效果，從而促使高中物理教師課堂教學質量得到有效的保障.

三、利用物理實驗，提升學生綜合素質

高中物理是一門實驗較多的課程，因此，教師需要通過物理課堂實驗提升學生物理學習興趣.在物理實驗課堂教學過程中，教師需要在課堂中，創造小實驗條件，組織學生參與實驗，鼓勵學生積極動手，在此過程中，讓學生充當學習的主人公，促使學生自行動手實驗，并且得出結論.如此一來，學生物理動手能力以及觀察能力得到有效的提升.例如教師在教學《牛頓第一定律》，在教學這一課時，教師需要組織學生進行課堂小實驗，教師在提供一定的數量的器材之后，組織學生進行實驗，一方面，可以幫助教師完成教學任務；另一方面.課堂物理實驗的進行，有利于提高學生的物理課堂學習積極性，促使高中物理課堂教學質量得到有效的提升.學生需要自行設計實驗，并且將實驗過程中可能出現的問題，加以考慮，并且制定相對應解決措施.學生在進行物理實驗過程中，需要對物理實驗中存在的問題，加以交流，并且積極思考，實在有不理解的問題，可以向老師求解.此外，教師需要充分發揮自身引導的作用，在學生實驗過程中，在一旁引導學生，避免學生進入實驗誤區，從而影響學生課堂學習效果.

綜上所述，隨著高中物理的不斷改革，現階段的高中物理教學方式已經不能滿足物理教學需求，促使學生課堂學習效果低下.因此教師需要優化現階段高中物理教學，加強高中物理課堂教學優化策略探究，諸如轉變教學觀念，重視教學設計、培養學生的自主學習能力以及利用物理實驗，提升學生綜合素質等.如此一來，學生物理課堂學習積極必能得到有效的提升，從而有利于物理課堂教學質量的提高.

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