高中物理有效教學策略探究

新疆奎屯市第一高級中學(833200)

徐宗明●

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高中物理有效教學策略探究

新疆奎屯市第一高級中學(833200)

徐宗明●

眾所周知，隨著高考政策的改革，高中物理的地位也在一步一步的上升，各所高中都在絞盡腦汁的采取策略提高物理教學效率，而物理的有效教學道路卻任重道遠.因此，本文針對高中階段的物理教學進行了以下詳細的方法探究.

高中物理；教學；策略探究

物理是一門與生活密切相關的重要學科.生活中處處可見物理知識.比如說家里的電燈突然不亮了，學過物理之后我們就可以輕易地推斷出電路斷路或短路了，找出問題所在，便可以解決電燈不亮的問題.再比如說，發電機的運作、雪逐漸融化的原理等等.從生活中的這些點點滴滴的細節來看，學習物理應該是一件非常有趣的事情，然而將這些物理現象和物理原理通過呆板的文字表達出來的方式使大部分的高中生喪失了學習興趣.那么如何才能夠激發高中生對物理的學習興趣?如何才能實現高中物理的有效教學呢？

一、教師在授課時要學會創設問題情境

一個有效的教學情境，是一堂好課的開始，有效的情境能夠促進有效的教學.學生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的.因此，在教學設計中，必須要充分重視問題情境的創設.比如說，教師在教授與重力有關的問題的時候，可以從萬有引力的發現入手創設情境.重力是萬有引力的一個分支，所以說研究重力必須要先研究萬有引力.教師可以為學生創設一個大情境，令每一位學生都把自己想象成牛頓，體驗一下牛頓當初發現萬有引力的全過程.

二、教師要學會適當降低起點

高中的教育，肩負著培養合格公民和為高校輸送人才的雙重責任.但當前的高考，競爭又十分激烈. 解決此問題的唯一出路，就是要重視和加強教學的基礎性，這同時也是新課程給我們提出的要求.因此，在當前的高中課堂教學中，教師要轉變觀念，拋棄原有的“繁難偏舊”，重視和加強基礎教學，適當降低教學起點，不讓任何一個學生的思維游離在課堂之外，讓每一個學生都能在原有的基礎和水平上獲得更好的發展.

三、教師需要注重學生興趣的培養

要讓學生學好物理首先就是要培養他們學習物理的興趣.培養學生的自主學習能力，在教學中加強學習方法的滲透顯得尤為重要.對于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應介紹行之有效的科學的學習方法.例如高中物理的“電場”概念的學習可以與學過的重力場概念加以類比，把電場力和重力，電場強度與重力場強度，電場力做功與重力做功，電勢能和重力勢能進行類比，使學生充分認識到所學知識的聯系.學過這一章后，教師可以引導學生以力和能為兩條主線，對電場知識進行疏理組成知識網絡.在以往的教學中多數情況下教師是將一章的知識，經過自己的精心準備以某一線索為主組成一定的知識框架呈現給學生.這種方法對學生而言得到得是“魚”，缺少了知識結構如何形成這一思維過程得體驗即“漁”，學生要將其納入自己已有的知識結構中還需要進行轉化和整理.在教學中教師可以對知識整理的方法和思路進行提示，讓學生自己獨立完成或是小組協作完成，使他們逐步養成知識整理歸納的習慣，這樣有助于充分發揮學生的主動性.

四、高中物理教師要著重培養學生的動手實踐能力

高中物理教師在激發學生興趣的同時還需要注重學生的物理動手能力.許多高中生在每次物理考試之中總會取得很高的成績，于是便總認為自己的物理水平很高.但其實不然，一旦進入實驗室之后，這些自信過頭的高中生總會將實驗弄得一團糟.此外，他們根本無法將理論與實際相結合.他們就懂得如何在試卷上答題，而當生活中出現與物理有關了一點小問題的時候便六神無主、亂了分寸.于是這就迫切的需要高中物理教師帶領學生加強高中物理實驗的訓練.比如說教師在教授用單擺測重力加速度的實驗的時候，不僅僅是在黑板上寫出公式而已，要將學生帶進實驗室，讓學生了解要使用哪些器材，如1m多長的細線，帶孔的小鐵球，帶鐵夾的鐵架臺等等.另外，教師要鍛煉學生寫實驗報告.這不僅僅為學生寫實踐報告積累經驗，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，令學生能夠做到知行合一.

五、教師在教學過程中要注重例題的講解

高中物理的知識雖然比較復雜，但卻具有一定的系統性，有一定的規律可循，因此教師在教學的過程中要注重課本當中重點例題的講解，讓學生能夠通過例題掌握解題方式，從而在面對類似的題目的同時，也能夠迎刃而解.并且課本當中的例題既然能夠作為例題出現，那便是經過千挑萬選具有典型代表性的.教師在講解的過程中一定要將過程分解，對每一部分式子都要有理有據的講解出來，讓學生真正地理解.比如說，教師在講解曲線運動的時候，通過例題教師可以讓學生搞明白曲線運動的整個過程及其受力分析.以后當學生遇到曲線運動的題目的時候，便會想起例題，可以依據例題當中相似的知識點進行答題.

六、教師需要建立物理綜合評價系統，與學生進行心與心的交流

評價是教學過程中必不可少的一個重要環節，通過評價教師可以了解到自己的教學工作是否合格，教師也可以全面的了解到學生的物理水平.因此，教師需要建立起物理教學的綜合評價系統.在評價過程中，教師要學會看到學生的長處和短處.教師要與學生及時的進行交流溝通，與學生談心了解學生目前的心理狀況，與學生成為好朋友.教師還可以幫助學生尋找他們自己適合的學習方法，用最簡單的方式高效的完成任務，達到預期的目標.

綜上所述，我們可以看出高中物理教學必須是知識與實踐的完美結合.在高中物理教學過程中，教師必須保持學生的主體地位，以學生為主導而不是總以自我為中心.其次，教師必須擁有與時俱進的理念，能夠不斷更新自己落后的思想觀念采取先進的教學方式，能夠切實有效地提高高中生的物理水平，為國家培養優秀的物理人才.

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1008-0333(2017)15-0057-01