高中生物探究式教學(xué)模式淺析

福建省長(zhǎng)樂市華僑中學(xué)(350200)

劉燕雅●

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高中生物探究式教學(xué)模式淺析

福建省長(zhǎng)樂市華僑中學(xué)(350200)

劉燕雅●

當(dāng)前，隨著教育工作的發(fā)展，高中生物教學(xué)取得了很大進(jìn)步.眾所周知，高中是學(xué)生的重要發(fā)展階段，而生物則是高中的一門重要學(xué)科.生物學(xué)科的特點(diǎn)在于其的實(shí)踐性與理論性并重，故而在高中生物教學(xué)中，非常適合于應(yīng)用探究式教學(xué)模式.本文主要針對(duì)高中生物探究式教學(xué)模式進(jìn)行了淺要分析，旨在給予廣大高中生物教師一定的啟發(fā).

高中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步帶動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展.在教育改革的推動(dòng)下，一些舊的教學(xué)方法和手段逐漸被淘汰，取而代之的是一些更加先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式. 高中生物是一門理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，除了要給學(xué)生傳授生物知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.探究式教學(xué)模式作為先進(jìn)教學(xué)模式的一種，是現(xiàn)代生物教學(xué)的有力手段之一.在多年的高中生物教學(xué)工作中，筆者積累了一定的對(duì)探究式教學(xué)模式應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，在此進(jìn)行淺要分析，僅作拋磚引玉之用.

一、高中生物探究式教學(xué)模式應(yīng)用的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

高中生物是一門難度較大的學(xué)科，其教材中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)較為繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，尤其是對(duì)于一些生物概念、理論、公式等的理解和記憶都比較困難.而通過探究式教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)底子，使其牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí).因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)模式不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，它不提倡讓學(xué)生死記硬背，而是先通過讓學(xué)生自主探究的方式使其充分理解知識(shí)，然后再自然而然地將知識(shí)消化成自己的.

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中生物的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等都具有很高的要求，因此若想提高教學(xué)質(zhì)量，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為重點(diǎn).而通過探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作、調(diào)查觀察、分析討論，正能夠培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，使其得到全面發(fā)展.這是在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的最主要意義.

3.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生在學(xué)習(xí)，所以它對(duì)于學(xué)生來說不應(yīng)該是一件被動(dòng)的事情，而應(yīng)是一件主動(dòng)的事情.學(xué)生只有具有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，才能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.尤其是對(duì)于生物這門學(xué)科來說，學(xué)生只有對(duì)其充滿了學(xué)習(xí)興趣和熱情，才愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).但由于高中生物知識(shí)比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其提不起興趣，甚至感到厭煩.而若通過探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

二、高中生物探究式教學(xué)模式應(yīng)用的要點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)方法實(shí)施的指引，是教學(xué)活動(dòng)開展的指導(dǎo)性思想，若想在高中生物教學(xué)中良好地應(yīng)用探究式教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.近年來，在我國(guó)教育改革的推動(dòng)下，廣大教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念由于不再適應(yīng)現(xiàn)代教育需求而被逐漸淘汰，一些新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，帶動(dòng)了教育教學(xué)工作的巨大進(jìn)步.在高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變過去“知識(shí)本位”的教學(xué)理念，而建立符合當(dāng)今學(xué)生需求的“能力本位”的教學(xué)理念，即將能力培養(yǎng)放在首位，給學(xué)生提供更加全面的發(fā)展空間.

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師.生物作為一門知識(shí)比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生的最大學(xué)習(xí)動(dòng)力來源就是對(duì)生物的興趣.在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，更加享受于這一學(xué)習(xí)的過程，而非把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān).在高中生物探究式教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)要想法設(shè)法提升學(xué)生的興趣.一般所采取的方式是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，或是結(jié)合一些學(xué)生所感興趣的熱點(diǎn)話題作為教學(xué)案例，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.當(dāng)學(xué)生具有了興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境或案例中所蘊(yùn)含的生物問題進(jìn)行自主探究，從而達(dá)到教學(xué)目的.例如，在葉綠體檢測(cè)方法的授課中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“某天，班上組織同學(xué)們?nèi)ゼt葉谷玩，紅葉谷里的樹葉都是紅色的，很好看，但是我們平時(shí)看到的大部分樹葉都是綠色的，那是什么影響了樹葉的顏色呢？”由此提起學(xué)生的興趣，引出“葉綠體”的概念，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主檢測(cè)樹葉標(biāo)本中的葉綠體，從而達(dá)到教學(xué)目的.

3.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，也是開展探究式教學(xué)的主要內(nèi)容.過去在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多采用“三段式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)操作演示-學(xué)生模仿練習(xí)-總結(jié)指導(dǎo)這三段.但在探究式教學(xué)模式下，“三段式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已不再滿足實(shí)際需求，只有開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生更大的實(shí)驗(yàn)探究空間，才能夠真正體現(xiàn)出探究式教學(xué)的意義.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅在于從時(shí)間和空間上的開放，更在于理念、方法、內(nèi)容及評(píng)價(jià)的開放.也即是說，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察以及自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

綜上所述，通過探究式教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作、調(diào)查觀察、分析討論，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效率.

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