巧設問題情境，激發高中數學課堂活力

周 強

(江蘇省海安縣曲塘中學,江蘇 南通 226600)

巧設問題情境，激發高中數學課堂活力

周 強

(江蘇省海安縣曲塘中學,江蘇 南通 226600)

本文闡述了在高中數學課堂上運用巧設問題情境的方法，激發學生們的學習興趣，拓展學生們的思維，提高主動探究能力，進而讓學生們融入到課堂中，激發數學課堂的活力.

巧設；問題情境；激發

如今，在高中數學教學課堂上，大多數學生都是死氣沉沉的，沒有本該有的活力，進而降低課堂教學的效率.所以，教師們可以運用巧設問題情境的方式，來激發學生們的活力，打造生機勃勃的高中數學課堂.

1.巧設問題情境，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，剛剛進入高中學習的學生們還保持著對新鮮事物的興趣，學生們對于自己不清楚的事物都有著較大的興趣.所以教師在進行教學的過程中，要注意利用學生們的興趣，把這種主動性與數學教學結合起來讓學生們對于數學課堂產生興趣，從而在課堂上與教師合作學習，提高課堂效率.

比如，教師在給學生們講解平面圖形的時候，就可以讓學生們在課堂上踴躍發言，讓學生們思考生活中的哪些圖形在平面中都可以看做是平面圖形，然后讓學生們在黑板上進行作圖，畫出自己想到的圖形.這種讓學生們在黑板上進行作畫的方式可以大大提高學生們在課堂上的參與感，充分釋放學生的想象，學生也樂于開動腦筋參與到數學課堂中來，提高了學生們學習數學的興趣，也讓教師在講課過程中收到更多的回應，有利于課堂進度展開.也可以在講解完平面圖形的課程后，給學生們引入莫比烏斯環的小趣味探究，雖然莫比烏斯環只有一個面但是卻能在一個面上就可以到達另一個面，讓學生們想象一下把一長條紙，扭轉一圈后首尾相連，不要粘起來，就會發現原來的一面與其反面相連.通過這種趣味的課外延伸可以激發學生們對于數學的興趣.

2.巧設問題情境，引導問題思考

教師在進行數學教學的過程中，要注意教學方法，可以根據數學知識進行巧設問題意境，來引導學生們對數學問題進行思考，激發學生們對于數學的思考能力，讓學生們能保持積極的頭腦學習比較抽象的數學知識.在進行教學的時候，教師可以嘗試用設置情境的方式引導學生們主動學習數學知識.

當學生把自己帶入情境角色中之后，對于問題就能自然而然地進行思考，通過自己所學知識，認真觀察問題并試圖解決問題，這樣的方式可以激發學生的挑戰心理，在解決問題的過程中既提高了解決數學問題的能力又提高了對于數學學習的信心.比如，在教師教學《統計調查》這一節課的時候，就可以從統計調查的角度出發給學生們設置一個情境，如通過多媒體文件給學生們播放在某餐廳吃飯的顧客特別制作的幻燈片，讓學生們針對顧客在餐廳點菜情況進行調查，在課堂開始之前跟學生做互動，讓學生們認真觀察在幻燈片中的顧客的就餐情況，并圍繞主題思考問題，鼓勵學生從多個角度提出有關統計的問題，并在課堂上針對學生提出的問題來展開課堂.

3.巧設問題情境，提高主動探究

在數學學習中，教師要讓學生們以自主探究為主要方式，通過巧設問題意境的方法，誘導學生在課堂上多動腦，多討論，開發學生的主動思維能力.要建立探索為主的課堂教學模式，教師可以通過給學生們分成小組的形式，讓學生們可以在課堂上與小組成員合作學習.教師在課堂上主要扮演引導者的角色，給學生們正確地指導方向然后讓學生們自由地進行探討學習.

[1] 羅海兵.激發高中學生的數學學習興趣之我見[J].考試周刊,2011(93):60.

[責任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)24-0027-01

2017-06-01

周強(1980.8-)，男，大學本科，中學一級教師，從事中學數學教學.