初中數學課后作業布置研究

浙江省臺州市臨海市桐峙中學(317000) 邵華飛 ●

初中數學課后作業布置研究

浙江省臺州市臨海市桐峙中學(317000) 邵華飛 ●

在素質教育的影響下，初中數學教育出現了變革，考慮到教學系統的要求，要對作業布置工作引起重視，合理化的布置，能起到鞏固的作用，提升學生的理解能力．此外能讓學生對知識進行了解和掌握，進而提升數學學習能力．本次研究中以初中數學課后作業布置存在的問題為基礎，結合具體情況，對如何布置作業進行分析．

初中數學;作業布置

數學作業的合理化布置能提升學生的自身理解能力，學生作業能否及時完成是當前研究的重點所在．通過布置課后作業，讓學生對當天學習過的知識進行鞏固和復習，能強化學生的理解能力．同時教師對作業進行審批后，能及時了解到學生當前學習階段存在的問題，根據教學具體要求，對教學系統進行分析，按照具體變化，創新作業布置模式．

一、初中數學作業布置現狀

作業的布置對于鞏固學習有重要的作用，但是當前在實踐教學階段存在很多問題．以下將對作業布置現狀進行分析．

1．課后作業量大

當前很多初中生反應數學作業量太大，學生在數學作業上需要大量的時間，由于部分題型比較復雜，學生思考時間長，無法合理分配時間，進而導致作業完成時間長．部分教師認為適當增加作業量能提升學生的掌握能力，但是這樣會導致學生得不到真正的訓練，甚至會導致學生產生負面情緒，對數學學習失去信心．這種消極心理使得學生厭倦學習，降低教學質量．

2．作業布置敷衍了事

初中數學教育涉及到的內容比較多，考慮到作業類型的特殊性，必須進行針對性的分析和引導．但是在實踐階段存在作業敷衍了事的現象，忽視了作業針對性布置的重要性．學生實際情況的落實對教學起到重要的作用，如果作業布置不具備針對性，敷衍了事，必然導致教學效果不容樂觀．

3．課后作業批改不及時

由于數學教師的工作量比較大，要研究不同類型題型的具體含義，甚至會存在作業批改不及時地現象．如果教師不能及時地批改學生課后作業，不了解學生學習階段存在的各種問題，進而會出現思維混亂的現象，給學生的學習帶來很多不良影響．

二、初中數學課后作業布置方式分析

針對當前初中數學課后作業布置存在的各種問題，教師要從現狀入手，按照具體要求更新作業布置方式，做好各項調整工作．避免出現作業布置不合理的現象．以下將對初中數學課后作業布置方式進行分析．

1．作業布置精煉化

在初中教育階段，數學對于整體教學有重要的影響，能有效提升學生的思維能力，讓學生掌握更多的知識．但是作業量大對學生的日常生活有嚴重的影響，課業負擔比較中，導致題海泛濫，甚至出現作業數量多的現象，整體教育缺乏典型性．因此在教育階段，教師必須從實際情況入手，對作業布置的本質引起重視，結合教材內容的具體要求，兼顧到作業的典型性、系統性和全面性，在作業選擇和編制階段，采用由簡單到復雜、循序漸進的方式進行．此外要控制作業量，作業量要結合學生其他文化課作業時間，盡量減少重復性的聯系和訓練，選擇合理的輔導教材，為學生布置高質量以及具有典型性的作業題，提升學生對知識的理解．

2．保證作業形式多樣化

針對原有的課后作業布置均為同一個類型的現象，在實踐過程中需要對作業布置引起重視，按照布置流程進行．在作業形式上要注意變化，實現作業布置的多樣化，學生要適當做不同類型的作業，體會到學習數學的樂趣．單一的作業布置形式會導致學生學習停留在原位，無法了解其他內容，思維模式受到限制，影響教學質量．例如在數學教材中涉及到想一想和做一做等內容，學生除了掌握理論知識以外，也需要掌握實踐內容，進行課外實踐研究，親身經歷后，能對數學知識有更進一步的了解，進而提升自身數學學習能力，掌握更多的知識體系．

3．作業布置針對性

當前初中生顯現出學習能力參差不齊的現象，針對不同學習能力的學生，教師需要引起重視，從教學現狀入手，掌握作業布置的針對性．素質教育本身兼顧主體性、個體性和基礎性等要素，在主體性的要求下，必須保證作業形式具有層次化，使其適合全體學生，滿足不同知識層次學生的需要．首先在備課階段，教師需要對本章節容易出現的混淆內容進行標記，此外數學教學內容涉及到基礎知識和衍生知識以及擴展知識等，部分學習能力一般的學生，對新知識接受能力差，因此在作業布置階段可以適當減少難度，多數作業以基本教育為主，適當增加擴展類和衍生類題目，讓學生在基礎學習基礎上，對知識進行了解．此外對于學習能力和接受能力強的學生可以著重進行擴展類知識教育，讓學生在了解基礎知識的前提下，增加對其他知識的了解，進而能提升學生思維的深刻性，學生親自體會到其中蘊含的規律，進而提升自身綜合學習能力．

初中數學教育對于學生的日后成長有重要的影響，在具體教育階段，需要認清現狀，適當更新作業模式，考慮到學生的個體差異，創新布置形式，進而提升學生的理解能力．教師需要優化數學教學結構，提升教學效果．

［1］王兆平．對傳統初中數學作業布置和批改的反思［J］．科教文匯(下旬刊)，2012，09(13):123－124．

［2］苗榮青．高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化探析［J］．教學與管理，2014，10(01):33－35．

［3］曾麗紅．初中數學教學中如何利用多媒體來進行作業布置［J］．科技創新導報，2016，05(14):142－143．

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