高中數學趣味教學淺談

王 雷 葛 艷

(江蘇省揚州市邗江區公道中學,江蘇 揚州 225119)

高中數學趣味教學淺談

王 雷 葛 艷

(江蘇省揚州市邗江區公道中學,江蘇 揚州 225119)

眾所周知，興趣是學習一切事物的原動力，學生只有對教學內容充滿興趣和求知欲，才能不斷地挑戰自己，掌握新知識，解決疑難問題，才能感覺到學習的魅力所在.因此，在高中數學的教學過程中，教師應調整教學理念，采用趣味教學方法，引發學生的注意力和興趣點，使其對高中數學知識充滿探索欲望，在知識的海洋里不斷充實自己，增強數學思維意識，提升高中數學綜合水平.

高中數學；趣味教學；興趣

高中數學中有很多知識抽象性都比較強，學生對于這些知識有時會感到迷茫困惑，不知道具體應該怎樣理解掌握，以至于對于數學的理解意識不強，使數學整體學習質量下降.因此，教師在教授高中數學過程中，應該適時合理地采用有效的趣味教學方法，激發學生對于知識的探索欲望，使其在輕松歡樂的氛圍中理解和掌握數學知識，培養思維意識，提升高中數學整體教學質量.

一、課堂導入要有趣

精心的設計課程的導入環節，使學生對課程開始就產生興趣，激發學生探索知識的欲望，可以有效地提高教學的整體水平.因此，教師在進行高中數學課堂教學時，可以通過設計有趣味的問題或者游戲環節取得學生的注意力，使學生在興趣的指引下展開對知識的學習和掌握，使學生學習更加輕松容易.良好的開始將會使成功更近一步，學生有了學習的興趣和欲望，學習數學知識將會事半功倍，實現高中數學課堂教學質量的有效提升.

例如：在講解《等差數列》一課時，為了使學生對于等差數列理解得更加清晰明了，掌握相關的知識內容，培養學生的觀察、總結能力.教師可以先給學生設計游戲題：“找共同”.首先列出三個數列：2,3,4,5,6,7；12,10,8,6,4,2;1/6,2/6,3/6,4/6,5/6,1…;然后讓學生觀察思考探討，看這三個數列有哪些共同特點，可以寫下來它們的通項公式，由此，學生會通過自己的研究發現這三個數列相鄰兩項之間的差都是相等的.學生根據自己的研究和探討發現等差數列的特點，并培養了其觀察、歸納的能力，使學生對于探索未知的數學知識更加興趣盎然，促使課堂教學氛圍輕松歡樂，有效提高學生學習效率.

二、構建教學情境

合理有效的構建教學情境，也將有利于促進趣味教學的應用實施.在高中數學課堂上，面對比較抽象乏味的數學公式及定理，學生會感覺到學習的困難性，不利于學生對于知識的掌握以及靈活的運用.因此，教師在教授高中數學過程中，可以有效合理地構建教學情境，可以是問題、游戲、生活等多種情境方式，使學生在教師構建的教學情境中感受到學習知識的輕松快樂，對于數學知識的原理以及推論過程更加清晰明了，使知識內容更加印象深刻，從而提升學生學習和掌握教學內容的效率.

例如：在講解《正弦定理和余弦定理》一課時，教師為了使學生深入了解正弦定理的定義及原理，可以為學生有效設置問題情境.在初中已經學過解直角三角形，那么大家回憶一下直角三角形的邊角關系都有哪些呢？學生通過自己的思考和回憶，寫出在Rt△ABC中，有c2=a2+b2，a=csinA，b=csinB，a/b=tanA，a/sinA=b/sinB，A+B=90°.教師可以繼續提問引導學生，可以用其他的邊表示斜邊嗎？學生就會寫出：在直角三角形△ABC中，c=a/sinA=b/sinB=c/sinC，由此，教師可以告訴學生這個公式在任意三角形中也是成立的，板書出學生今天學習的正弦定理公式.學生通過問題情境的構建，學會自己思考和探討學習數學知識的定義及原理，對于數學知識掌握得更加牢固，并且將會培養學生數學思維意識，勇于探索，勇敢創新的數學研究精神，使數學學習能力得到有效提升.

三、運用多媒體和直觀教具教學

隨著互聯網信息時代的快速發展，多媒體的應用也被引入到課堂教學中.對于一些比較抽象的數學知識，應用多媒體以及直觀教具更大程度上方便了教師的講解，使學生通過直觀、形象、立體的畫面和實物，對于所講解知識的內容理解得更透徹，掌握得更快捷，也提升了教師教學的質量和效率，使教師不再困于板書以及作圖過程，而可以將更多關注力傾向于學生的學習和理解上，使學生學習更加輕松.

例如：在講解《空間幾何體的結構》一課時，教師為了使學生清楚地了解和掌握教學內容，可以有效合理運用多媒體對于生活中常見物體的圖片進行展示，也可以同時用直觀立體的實物模型教具進行輔助教學，使學生能夠更輕松地理解和明白教學內容.通過多媒體和實物模型的具體演示，不僅使學生直觀形象地了解空間幾何體的結構特征，而且培養了學生觀察、分析、抽象概括的能力，增強了學生探索問題的精神，養成善于思考的習慣.

四、開展趣味性活動

眾所周知，高中數學是高考必考的科目，學生對于高考本身就存在很大的壓力，對于數學的學習也相對的會比較緊張.而且高中數學又具有很強的抽象性，學生如果單純依靠大腦死記硬背數學知識，就會顯得很被動，甚至會對數學產生厭煩心理，不愿意去學習，覺得自己學不會.因此，在這種情況下，教師為了使學生更好地接觸和理解掌握數學，可以有效地開展多種數學趣味性活動，使學生放松心情學習知識，促進其思維的活躍性，激發學習的靈感和創新意識.

總之，高中數學的學習對于學生以后的發展有著重大意義.因此，教師在教授高中數學過程中，應該行之有效地運用趣味教學方法，巧妙設置課堂的導入環節，使學生對于學習產生興趣和探索欲望；在課堂教學中有效的構建教學情境，促使學生更加輕松快捷掌握學習內容；通過多媒體以及實物模型的展示促進學生學習效率的提高；最后，開展多種有趣的數學活動，拓展學生創新能力，使其對學習數學更加熱愛.相信只要使學生對于數學產生興趣和關注，一定能極大地促進高中數學教學質量的飛速提升.

[1]張鵬.淺談高中數學趣味性教學[J].教育教學論壇，2013(17):103-104.

[2]李井輝.淺談高中數學趣味化教學[J].中華少年：教學版，2012(4):57.

[責任編輯：楊惠民]

2017-06-01

王雷(1980.7)，男，江蘇省睢寧縣人，碩士，一級教師，從事高中數學課堂教學．

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