淺談在高中物理教學中實施情感教育的策略

楊向榮

(南京師范大學教師教育學院，江蘇 南京 210003)

淺談在高中物理教學中實施情感教育的策略

楊向榮

(南京師范大學教師教育學院，江蘇 南京 210003)

在教學中實施情感教育具有必要性.在高中物理教學中實施情感教育，教師要善于挖掘教材中的情感因素，并發揮實驗教學的情感功能.教師還應發揮自身的模范作用，以積極的情感引領學生.應發揮評價促進學生發展的作用，注重評價學生的情感表現.

高中物理教學；情感教育；策略

人文教育與科學教育的融合是一個教育理念.在高中階段，物理學科邏輯性較強，對很多學生來說偏難，教師覺得難教，學生覺得難學.在新課程標準中，強調課程的三維目標，將情感、態度價值觀目標和知識與技能、過程與方法目標并列，但是在高中物理教學中，容易忽視學生情感目標的實現，陷入唯知識的教育.在高中物理教學中應實施情感教育，培養學生的良好情感，促進學生的終身發展.本來將探討在高中物理教學中實施情感教育的策略.

1.挖掘物理學史中的情感因素

教師要善于挖掘物理學史中蘊含的情感因素.我國的科技發展史是情感教育的一個很好的切入點，科技發展史既可以作為相關物理知識的背景，也可以作為衍生.在教學中，可以教師直接做介紹，也可以教師先布置任務，由學生搜集相關知識做匯報.可以利用我國古代的四大發明、都江堰水利工程、水排等提升學生民族自信.在講“核能”時，可以利用鄧稼先、錢學森等人獻身“兩彈一星”事業的故事等等來激發學生的愛國情感.

在物理教育中樹立歷史的觀點,發揮物理學史的教育功能已是中外物理學家和物理教育工作者一直關注的研究課題.物理學史的教學要注重運用科學家的高尚品質影響學生.例如在講“能源”時，可以介紹二戰時期美國的“曼哈頓計劃”，曼哈頓計劃中的科學家為了世界的和平，做出了巨大的貢獻.這體現了這些科學家強烈的時代責任感、無私奉獻的精神和金石可鏤的凝聚力.

2.發揮物理實驗的情感功能

因此，物理實驗不僅可以幫助學生掌握知識、構建認知結構、發展各方面能力，同時還包含了豐富的情感教育因素，可以通過實驗來打磨學生情感態度各方面的表現.要充分發揮實驗的情感功能，筆者認為應該做到以下幾點：(1)增強實驗的探究性,真正讓學生自己經歷提出問題、猜想與假設、制定實驗計劃、動手實驗、得出結論的過程.(2)加強實驗過程中對學生的情感引導,學生進行物理實驗時，難免會遇到各種困難和挫折，教師要積極評價學生的努力和現有成果，鼓勵學生進一步去戰勝困難和挫折，在指導實驗時注重生生之間的合作.(3)重視物理實驗與學生生活體驗和社會經驗的聯系.學生做實驗時，如果發現與自己的生活息息相關，就能夠產生進一步探究其中物理原理的愿望，這是實驗與學生產生情感共鳴的基礎.

3.發揮教師作為模范的作用

示范性是教師勞動的一個特點.教師與學生之間不是簡單的傳授知識，教師的思想、觀念、態度、品行等都會給學生帶來影響.教師要不斷提升自身的修養，塑造良好的人格，以高尚的品行帶給學生情感方面積極的影響.教師在日常行為中要表現出樂觀的態度，教師的積極態度對于學生而言具有表揚激勵的作用，學生能夠從中體會到自己的進步，增加自信心.物理教師對待科學要有實事求是的態度和科學精神，如果教師經常講一些錯誤的概念，不重視實驗論證，或者做實驗時不遵守操作規范，甚至存在湊數據的行為，那么就沒法指望學生樹立正確的科學態度和科學精神，教師還要熱愛物理.教師不能墨守陳規，嚴格按照教案教學，照本宣科，不知變通.教師應有創新精神，能夠根據實際情況靈活變通教學內容和教學方法，使學生能夠感受到教師的創造性和創造力，起到創新的表率作用，潛移默化地影響學生.教師的榜樣作用體現在很多方面，總之，教師要帶給學生正能量，以身作則，在做人做事方面成為學生的榜樣.

教師在教學中，在教授學生知識的同時，應關注學生情感、態度價值觀的培養，為學生的終身發展作考慮.學生具有良好的情感體驗，對教師的知識教學也有積極作用，兩者是相輔相成的.

[1]田曉音.談物理學史的人文教育功能[J]，民族論壇，2003.6(54).

[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

楊向榮1995(10-)，男，江西贛州人,碩士研究生,南京師范大學教師教育學院學科教學(物理)專業.

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1008-0333(2017)21-0074-01