精彩導(dǎo)課 綻放教學(xué)藝術(shù)魅力
——探討新課改下初中物理導(dǎo)課藝術(shù)

林 勇

(江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 226100)

精彩導(dǎo)課綻放教學(xué)藝術(shù)魅力
——探討新課改下初中物理導(dǎo)課藝術(shù)

林 勇

(江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 226100)

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的重要技巧，影響著課堂教學(xué)的效果.初中物理是一門抽象課程，如果教師在課堂導(dǎo)入時能將抽象的知識變成感性的導(dǎo)入場景，就能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生以積極的情感參與探究，并快速找到探究點，實現(xiàn)課堂的靈性發(fā)展.物理教師如何精彩導(dǎo)課，綻放教學(xué)藝術(shù)魅力？本文從運用趣味故事導(dǎo)入；運用游戲比賽導(dǎo)入；運用設(shè)置懸念導(dǎo)入三個方面闡述.

精彩導(dǎo)課；故事導(dǎo)入；游戲?qū)耄粦夷顚?dǎo)入

導(dǎo)課是物理教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究積極性的作用，導(dǎo)課應(yīng)用的恰當(dāng)與否對物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低有著重大影響.導(dǎo)課既要考慮教材的重難點，又考慮學(xué)生的思維水平和認知特征，精彩的導(dǎo)課是一項教學(xué)藝術(shù)，教師如何緊扣物理教材，妙用導(dǎo)課藝術(shù)，成就精彩課堂？

一、運用趣味故事導(dǎo)入，綻放教學(xué)藝術(shù)魅力

趣味故事導(dǎo)入法指的是教師將與物理授課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的趣味故事恰當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)，以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生順著故事進入到新課探究中.物理教材雖然是靜態(tài)的文字內(nèi)容，但物理內(nèi)容卻是生動有趣，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理趣味故事引入新課，使學(xué)生在體驗與感知故事的過程中產(chǎn)生強烈的探究欲望.趣味導(dǎo)入是一門藝術(shù)，在運用趣味故事時，教師要學(xué)會挖掘與整合，使故事與物理知識有更多的聯(lián)系，從而讓課堂探究更加睿智和靈活.

如在學(xué)習(xí)“浮力”的內(nèi)容時，教師將與浮力相關(guān)的知識設(shè)計成故事，以此引發(fā)學(xué)生的探究，多媒體展示了故事：古時候，一條小河邊有一個美麗的世外桃源，這里住著一位善良、漂亮的小女孩，她每天都需要到河邊打水，從很小開始她就有一個愿望，就是見一見國王.因此，這個小姑娘每天到河邊打水的時候，都會給河里丟一個愿望瓶，希望有一天國王能看到她的愿望.若干年過去了，這個丟愿望瓶的習(xí)慣從沒斷過.有一天，一個國王侍女到河邊打水，意外撿到了這個小瓶子，并交給了國王.國王非常感動，決定滿足女孩的愿望，就接見了她.原來，女孩打水的小河和皇宮的河是相連的，是水給了瓶子某種作用力，才使得宮女能看到浮在水面的瓶子.美麗的故事引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師可以結(jié)合故事的情境設(shè)置一些問題，如這是一種什么力？瓶子怎樣才能順利漂流？如果小女孩丟的是木塊，會順利漂流到皇宮的河嗎？由于初中生對浮力已有一定的了解，浮力蘊含著不少知識，如物體的密度、體積及之間的關(guān)系等都是難點，教師可以融合故事設(shè)置一定的問題，使學(xué)生抓住一些關(guān)鍵點進行新課探究，并在學(xué)習(xí)中滲透更多的探究方法，使學(xué)生能夠感受物理探究的樂趣，并學(xué)會探究的方法，最終有效提升學(xué)習(xí)能力，達到事半功倍的教學(xué)效果.

二、運用游戲比賽導(dǎo)入，綻放教學(xué)藝術(shù)魅力

游戲比賽導(dǎo)課藝術(shù)是指在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生動手做一些與物理相關(guān)的游戲，以實現(xiàn)順利導(dǎo)入新課目的的方法.游戲?qū)W(xué)生有著天生的吸引力，在物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲必須緊扣物理學(xué)科特點，使學(xué)生能夠認真思考游戲中的物理知識.由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)只有短短的幾分鐘，教師在設(shè)置游戲時必須認真把握核心內(nèi)容，使物理知識無痕的融入游戲，讓學(xué)生既產(chǎn)生探究興趣，又能快速導(dǎo)入到課堂探究中.導(dǎo)入講究藝術(shù)，運用游戲比賽導(dǎo)入時，游戲必須緊扣教材，它既要起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，又不能使學(xué)生過分沉溺于游戲之中，這其實就是教學(xué)藝術(shù)，它需要教師有靈活的教學(xué)思維和教學(xué)技巧.

如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時，教師可以根據(jù)摩擦力的知識設(shè)計游戲，課前準(zhǔn)備好一根圓形木棍，并在其中一端涂上一些潤滑油，然后給學(xué)生說下游戲規(guī)則.在課堂導(dǎo)入時，教師讓本班一名有“大力士”稱號的男生與一個單薄的女生以恰當(dāng)距離站穩(wěn)，女生握住木棍沒有涂抹潤滑油的一端，男生握住涂抹有潤滑油的一端，兩人同時使勁拉木棍，結(jié)果女生很輕松就把木棍拉了過來.這個游戲結(jié)果出乎了學(xué)生的意料，學(xué)生紛紛過來看研究木棍，他們很快發(fā)現(xiàn)木棍的一端涂上了潤滑油，但為什么會男生會輸，他們無法用科學(xué)的知識給予解釋，這就是學(xué)生的思維盲區(qū)與游戲場景的完美融合，它激活了學(xué)生的探究興趣，摩擦力蘊含著怎樣的知識成為了學(xué)生課堂探究的關(guān)鍵點，教師再順勢引導(dǎo)學(xué)生探究，從而有效幫助學(xué)生突破思維盲區(qū)，實現(xiàn)課堂的靈性發(fā)展.

三、運用設(shè)置懸念導(dǎo)入，綻放教學(xué)藝術(shù)魅力

俗話說“思起于疑”.只有讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，才能提升他們解開疑問的積極性，進而在探究中找到答案.設(shè)置懸念的導(dǎo)課藝術(shù)是指教師設(shè)置符合學(xué)生興趣愛好，且與新課內(nèi)容密切相關(guān)的懸念性問題，以激起學(xué)生的探究興趣，從而順勢將新課內(nèi)容引出來.教師在運用設(shè)置懸念導(dǎo)課藝術(shù)導(dǎo)入新課的過程時，應(yīng)確保自己所設(shè)置的懸念能激起學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的“胃口”，從而讓他們以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中，最終讓學(xué)生從個別聯(lián)想到普遍、從原因聯(lián)想到結(jié)果、從表面聯(lián)想到本質(zhì)、從某一個聯(lián)想到其他，以實現(xiàn)推動學(xué)生思維快速發(fā)展的教學(xué)效果.

如在學(xué)習(xí)《磁場》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置如下懸念：秦始皇統(tǒng)一各國之后修建了舉世聞名的阿房宮，阿房宮規(guī)模非常大，并且有預(yù)防刺客的功能.如果哪個刺客帶著兵器想進入阿房宮，當(dāng)他走到阿房宮大門口的時候，攜帶的兵器就會牢牢吸引在大門上，這時候大門守衛(wèi)就會快速上前將刺客拿下.在故事中，學(xué)生可能會提出疑問“為什么兵器會吸到大門上呢？”教師可以趁機將磁場相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置成一些更令學(xué)生想要探究的問題，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，教師再以此引入新課探究內(nèi)容，借懸念的解決讓學(xué)生的探究更有針對性.在本節(jié)課中，磁場、磁感線、地磁場以及磁性的正負極等概念是比較抽象的，教師可以結(jié)合懸念情景的創(chuàng)設(shè)，將相關(guān)的概念滲透于其中，并在課堂探究時出現(xiàn)，使學(xué)生有更多的感性認知，這為學(xué)生理解概念之間的關(guān)系提供了重要通道，學(xué)生可以更好地理解知識，并獲得邏輯思維能力的發(fā)展.可以說，物理知識是抽象的，而將抽象的磁場知識與形象的懸念場景聯(lián)系起來，能為學(xué)生的抽象理解提供了感性認知，最終促進學(xué)生的思維的發(fā)展.

總之，新課導(dǎo)入是初中物理教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)，它對整個課堂氣氛的營造有著重要的作用.導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入就是魔術(shù)師一樣能吸引學(xué)生的注意力，而教師巧妙滲透于導(dǎo)入中的物理則能為學(xué)生的感性探究提供重要載體.教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，靈活運用導(dǎo)課策略，以激活學(xué)生的物理思維，綻放精彩導(dǎo)課藝術(shù)的魅力.

[1]卞孝武.初中物理課堂導(dǎo)入面面觀[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2011(12).

[2]曾慶明.試論初中物理新課導(dǎo)入的藝術(shù)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(05).

2017-07-01

林勇(1977.10-)，男，江蘇海門人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué).

G632

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1008-0333(2017)32-0063-02

閆久毅]