初中化學探究性實驗教學的實施

劉昭賢

(江西省于都中學初中部 342300)

初中化學探究性實驗教學的實施

劉昭賢

(江西省于都中學初中部 342300)

化學，一門應用性和實踐性極強的學科，而學好化學的關鍵在于實驗，但實驗的精髓在于探究.探究實驗是化學教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新思維的最好方法.探究實驗即可以引發(fā)學生對化學的興趣，積極主動的去學習相關知識，還可以提高學生的動手、動腦能力以及合作學習相互學習的能力，使得學生成為學習的主人，而不是學習的奴隸.

探究性實驗;教學；初中化學

21世紀，是教育創(chuàng)新的世紀.創(chuàng)新，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂.教育創(chuàng)新與科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新同等重要，是實施科教興國這一戰(zhàn)略的重要途徑.在初中化學教育教學過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就得充分利用化學實驗探究這一教學手段.新課改表明，現(xiàn)在的教育應以素質教育為中心，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式教學模式和死記硬背理論基礎知識，提高學生的學習能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性.然而，實驗探究在化學教學領域中有著不可替代的重要作用，那么在新課程背景下，如何開展初中化學探究性實驗教學，對當代的從事初中化學教育教學工作者來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)和一個必須完成的任務.

一、初中化學探究性實驗教學的目標

初中化學探究性實驗教學的目標與新課改的教學目標一樣，都注重學生的素質教育，注重學生能力的提升，注重培養(yǎng)學生的信息組織能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導課堂以學生為本.探究性實驗過程中，應以學生為主體，讓學生參與到整個教學活動中來，教師起引領作用，讓學生自己去動手操作、動腦思考，自主的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結、歸納，以培養(yǎng)學生的學習方式和思維方式，發(fā)展學生的綜合素質，促進學生個性的發(fā)展.

二、進行有效實驗教學的方法

1.有效激發(fā)學生對探究性實驗的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師.古人云“知之者不如好之者，好知者不如樂之者.”只有產生了興趣，才能激發(fā)出勤奮學習.在化學實驗教學課堂中教師可安排一些有趣的化學實驗，具有趣味性而又簡單易操作，實驗現(xiàn)象令人驚喜，興趣倍增，注意力更為集中，求知欲強烈，課堂的知識氛圍濃厚，創(chuàng)新思維油然而生，創(chuàng)新靈感由此產生，學生知識得到了理解、掌握，發(fā)現(xiàn)新的東西，積極主動對知識近一步研究，在快樂中探索化學科學更深層次的奧秘，默契配合老師，推動教師的教學進度，近一步達到初中化學實驗探究教育教學的目標.例如：①噴泉實驗.NH3易溶于水，溶于水后可形成明顯的氣壓差，從而形成漂亮的噴泉.SO2、HCl、NO2等氣體溶于水后均可形成噴泉，一些酸性氣體與NaOH溶液也可形成噴泉,如CO2、SO2等.② 噴霧作畫.用濾紙做一朵百合花，把百合花浸入NaOH溶液中，取出晾干，最后用酚酞試液做噴霧，噴灑在百合花上，百合花變成了紅色.③瓶中變色.三價鐵離子與硫氰離子混合呈現(xiàn)血紅色，將其加熱后，呈現(xiàn)出黃紅色.

2.創(chuàng)新教法，精心設計每一個教學設計

探究實驗的一般教學步驟為：明確探究課題——查閱文獻資料——設計實驗方案——觀察現(xiàn)象——作出假設——總結規(guī)律.教師往往太過拘謹，教法生搬老套，這樣很難激發(fā)學生的興趣，也不利于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).例如：在講鐵與氧氣的反應生成哪種化合物這節(jié)時，這是生活中很常見的現(xiàn)象，學生本來很有興趣，如果還按照這一般探究步驟進行講學的話，有種生搬硬套的感覺，學生反而會覺得很反感，太過嚴肅，很難起到良好的實驗教學效果.這個時候，只要稍微改變一下思路，學生就會變的很有興趣.筆者在講這節(jié)的時候，直接將一個生銹的鐵釘仍在稀鹽酸溶液中，告訴學生這是稀鹽酸，這樣就降低了難度，將實驗目的直指鐵銹成分，然后讓學生觀察現(xiàn)象，再總結現(xiàn)象，最后提出假設并通過實驗進行證明.在這個實驗過程中，現(xiàn)象很明顯，直接進行實驗演示可以有效引發(fā)他們的好奇心，讓他們帶著現(xiàn)象去思考，這樣他們就會覺得很輕松自然，探究興趣油然而生，教師上課也會輕松很多，教學效率也會明顯提升.

3.組織學生合作學習，鼓勵學生自主探究

俗話說,“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里.”可見，合作有時是很重要的.合作學習在化學探究性實驗教學中顯得尤為重要.探究性實驗網上是比較復雜的，操作步驟比較多，學生如果不是非常熟練，很難獨立操作完成，通過合作探究可以為學生節(jié)約時間，達成目標，既可以培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生之間的交流能力和創(chuàng)新能力，還能進一步強化學生的求知和探索能力.例如，某物質燃燒生成了二氧化碳和水，請問這個物質的組成元素可能存在的情況有哪些？這是一個典型的探究性實驗，答案不唯一，可以通過探索驗證所得結論.這時，教師可分小組研究討論，讓各小組自行分工，在規(guī)定的時間得出結論.

通過以上所述，可見，當代的從事初中化學教育教學工作者們對探究式實驗教學模式的認可，探究式實驗教學模式得到了眾多教師的重視.開展化學探究式實驗教學，提高了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的各種能力.

[1]張力參.新課程理念下的初中化學實驗教學芻議[J].中小學教學研究，2012(8):5,45.

[2]王貴銀.新課程背景下初中化學探究性實驗教學[J].新課程:中學，2011(7):120-121.

2017-07-01

劉昭賢(1984.08-),男，江西省于都縣人，本科，中學一級教師，從事中學化學教學研究.

G632

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1008-0333(2017)32-0080-02

李璟]