探究初中數學教學師生互動策略

王學兵

(江蘇省灌云縣魯河中學 222200)

探究初中數學教學師生互動策略

王學兵

(江蘇省灌云縣魯河中學 222200)

在這篇文章里，先是探討了加強師生互動對初中數學課堂教學的價值和實際意義，然后分析了師生互動在實踐過程中所存在的問題，以及如何進行解決.

初中數學；課堂教學；師生互動

現階段在我國教育體制的改革和新課程標準的變化下，初中數學教學過程中所出現的問題也日益突出.在教育體制改革后，要求把提高學生們的邏輯思維能力作為數學教學的核心目標，同時還要有效提高學生們利用所學的數學知識在實際中的應用.但初中學生這種能力的提高需要一個長期而艱辛的過程，不可能一下子就達到較高水平，這需要通過老師平時有效的引導和學生們日復一日知識的累積才能實現.

一、互動教學在初中數學教學中的重要意義

1.通過學生與老師積極的互動，可以有效地表現出初中數學的本質特征.通過數學老師對數學課堂內容的合理安排來體現數學學習的意義和價值，也使學生們的思維能力和思考能力都得到了有效的促進，提高了學生們對生活中涉及到數學問題的觀察能力和分析能力.

2.通過師生互動的加強，可以培養學生們的學習能力和積極性.因為數學具有較強的邏輯性和抽象性，這就要求學生們具有較高的邏輯思維能力和空間想象能力，因此給學生們造成數學難學的印象.對于這種情況，初中數學老師要注重學加強培養學生們的數學思維能力，有效提高學生們的數學學習興趣和學習信心.

3.通過師生互動，有效處理各種數學難題.為了有效的激發學生們的學習興趣，使學生們的數學思維得到有效的增強，就需要老師在數學教學過程中引導學生們不斷地發現問題和解決問題，通過這種訓練，有效加強思維能力的提高和強化.

4.通過學生和老師之間在數學教學過程中頻繁的互動，可以有效培養學生們的創造性思維.初中數學教學課堂是學好數學的一個關鍵環節，而在數學課堂上的師生互動則是學好數學的一個必要條件，通過師生互動，老師可以及時掌握學生們的薄弱環節，學生們則可以發現自己所存在的不足，及時進行修正，使學生們的學習效果逐步得到提高，增強了學生們學習信心和熱情.

二、初中數學課堂教學目前在師生互動方面存在的不足

1.滯步于傳統落后的教學模式和觀念，在教學過程中沒有及時提高和成長.目前許多地區的老師仍然采用落后的教學模式進行數學授課，這種填鴨式的教學模式已經無法適應現代化的教學理念.傳統教學方法認為老師的授課內容要面面俱到，不能疏漏任何一個環節，豈不知這樣只會造成學生們的思維越來越懶惰和遲鈍，學生們沒有足夠的思考和分析空間，這與現代教學體制下的素質教育和人才培養理念是背道而馳的.

2.不能從根本上重視學生與老師之間互動性的意義.對于學習動機的思考不足.有的初中數學老師雖然提高了與學生們之間的互動，但是并沒有真正掌握進行互動的目的和意義，這樣形式上的互動無法真正提高學生們的實際數學水平.

3.互動失去了目標性和有效性.有的初中數學老師認為單純的提高與學生們之間的互動就可以促進學生們的學習效果，殊不知如果互動沒有目標和效果，互動也就失去了實施的價值和意義.如果一節課堂老師只一味地向學生們提出問題而不進行適當的引導和講解，即使再好的課堂氛圍也無法有效保障學習質量和效果，學生們也無法完成相應的學習內容和目標，更談不上提高學生們的良好的思維能力了.

三、初中數學教學中科學落實師生互動的措施

1.新課程改革要求教育的主體是學生，因此建立平等的師生關系就顯得尤為重要.在初中數學課堂上，不能全部由老師來占據整個課堂的始終，老師要給學生們保留一定的思考時間和空間，同時老師還要引導學生們積極地研究，表達自己的想法，提高師生之間互動的意義和價值.

2.與生活實踐相結合，提高師生之間互動的效果.幾乎所有的課堂互動都離不開生活實踐這個基礎，而學生們的未來的發展以及在生活中對實際數學問題的應用都需要以良好的數學課堂互動為基礎.所以為有效提高教師和學生之間的教學互動，就需要老師不斷的積累各種生活經驗，同時把這些經驗再滲透到教學互動過程中，使學生們能夠把所學數學知識有效的與實際生活相聯系，使學生們解決生活實際問題的能力得到有效提高.

[1]彭紅衡.初中數學教學中如何進行師生互動[J].學周刊,2012(05).

[2]張茹新.初中數學課堂教學中加強師生互動之我見[J].新課程(下),2013(09).

2017-07-01

王學兵(1978.6-)，男，江蘇省連云港市，本科，中學一級，從事數學學科教學與研究.

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1008-0333(2017)32-0027-01

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