關于初中化學解題常見錯誤及對策的探析

楊柳玉

(江蘇省啟東市江海中學 226200)

關于初中化學解題常見錯誤及對策的探析

楊柳玉

(江蘇省啟東市江海中學 226200)

初中學生在進行化學方面的習題解答過程中，經常會出現一些錯誤，這些錯誤影響著學生的學習效果，也在一定程度上反應出學生學習和教師教學中存在著問題.圍繞學生在初中化學解題中經常出現的錯誤進行分析，研究這些錯誤問題產生的原因，并結合相關的教學理論和工作經驗，試圖提出有效的解決對策，幫助學生提高初中化學的解答正確率，增強學生的化學學習信心和能力.

習題解答；錯誤分析；對策研究；初中化學

初中學生在解答化學習題的時候，經常容易出現審題不仔細導致答非所問的現象，題目中明明要求寫出化學元素，但是許多學生卻把化學方程式寫在上面；有的學生對于基本的化學概念還是比較模糊，在分析溶液酸堿性的時候不知如何下手；對于考察同一知識點的題目，換了一個題目考察背景，學生就不會處理；對于實驗操作的題目不能很好運用所學的知識點，基本上無法很好地進行解答.對于這些存在的化學解題錯誤，學生和教師都需要進行認真的分析，采取相關的解決辦法，這樣才能提高學生正確的解題能力.

一、初中化學解題出現錯誤的原因

1.學生方面原因

在學生初中化學解題中出現錯誤的最為主要的原因，就是學生對于化學基礎知識掌握的并不牢固，在進行相關題目解答的時候無法很好地聯系所學的知識，這就導致學生不能夠將這道題目進行正確的處理.還有學生熟悉基本的化學知識，但是在進行實驗題型的解答時候，卻不能很好的運用所學知識，出現解題速度慢，正確率較低的現狀.

其次，就是學生在進行化學題目解答的過程中不夠仔細，做題目之前沒有進行審題和認真的分析，就導致出現對于題目中所給出的化學信息沒有運用上，對關鍵的題目要求沒有注意到，使得原本應該會做的題目出現了錯誤.

接著，許多學生心中已經知道了正確答案，但是在進行解題表述的時候卻存在著問題，出現了用詞不夠準確和精煉的問題，還有出現了錯別字的問題.這些錯誤的原因都是與學生的語言表達能力有關系.無法正確組織語言進行表述.

再者，學生的類比和遷移的能力較弱.一些化學題目，教師明明在課堂上講過類似的題目，并且兩道題目都是考察的同一知識點，但是有的學生碰到還是無法正確把握，出現了問題.許多學生只會做一樣的題目和考察統一知識點的題目，對于稍加變化的化學題目就無法理解，極為容易出現問題.

最后，學生在進行化學習題的解答過程中，容易受到思維定式的影響.當學生碰到一些熟悉的題目，或者是教師在課堂上講解過的題目，往往拿起筆就進行解答1，沒有仔細分辨清楚兩道題目會否一樣，哪些信息發生了變化，從而將相關的信息混淆導致出現錯誤的解答.

2.教師方面原因

學生在解題方面出現了錯誤，原因不僅僅是有學生的方面，也有教師教學方面的問題.對于初中化學教師的教學也需要進行分析，探究清楚化學老師的課堂教學存在何種問題導致了學生不能正確進行題目的解答.

化學教師在課堂教學中，沒有幫助學生徹底的理解清楚相關的化學概念，使得學生無法正確進行區分；對于同一類型的習題講解，化學教師沒有教導學生注意區分，對于考察同一知識點的題目沒有能夠進行總結；化學教師在進行化學實驗操作和知識點講解的時候，表述勇于不夠規范和專業，使得對學生產生了誤導；化學教師的教學方法不夠科學高效，片面注重學生的題目訓練，而對題目的講解和總結較少.

3.習題方面原因

學生解題出現了錯誤，習題方面也是存在原因的.有的化學題目具有一定的迷惑性，許多學生沒有注意到題目問的要求；還有的化學習題難度較大，需要學生整個的化學知識進行綜合運用，而學生往往很容易出現錯誤；最后，許多化學題目第一眼看起來都一樣，但是仔細分析之后就會發現有著較大的區別.

二、初中化學解題錯誤的對策分析

1.學生方面對策

加強化學基礎知識方面的學習.對于基礎的化學知識，學生必須要牢記.化學教師在講解完課堂知識后，學生課后要對知識進行總結和歸納，使得更為容易區分.例如，在蘇教版初中化學實驗的放熱現象有：燃燒放熱；濃硫酸中加水；生石灰和水反應放熱等.通過這樣的總結可以使得學生對放熱這一現象有更好的理解.

加強審題和仔細讀題.對于題目中給出的化學信息，學生可以通過圈圈畫畫的形式對關鍵信息進行標注，在進行題目解答的時候格外注意這一方面的信息.碰到化學題目信息較多和題目較長的時候，學生可以采取重點朗讀的方式，對重要信息加深印象，這樣可以避免遺漏.

對于化學表述方面存在的問題，化學教師在平常教學中可以多給學生機會進行表述，并且選擇具有針對性的題目讓學生進行訓練，讓學生參考正確答案進行修改和完善.

加強題目辨析的能力.對于相似的題目，學生要重點進行分析，這樣才不會容易出現錯誤.例如，在碰到題目說“木炭、氫氣、一氧化碳都可以還原氧化銅”時候，許多學生都可以進行正確的區分，但是題目進行稍加改變說成都可以置換氧化銅，部分學生就會跳入陷阱出現錯誤.

2.老師方面對策

化學教師在進行教學的時候，針對學生的習題情況要及時進行教學反思，看在教學中存在著什么樣的問題，及時進行糾正.其次，對于學生錯誤習題的講解，要注意指導學生進行題目的區分，辨析清楚題目考察的知識點；接著，在進行化學實驗操作的時候，化學教師要注意自身操作的規范性和語言表達的準確性，使得學生接受到正確教學；最后，對于學生錯誤的題目，化學教師可以教導學生做好相關的題目訂正和錯題集合，這樣可以盡量避免學生再犯類似的錯誤.

在教學過程中，教師要幫助學生梳理良好的錯題意識，保持積極心態和良好心理面對錯題，并對其進行有針對性的分析、歸納、總結，進而采取有效措施利用錯題，把錯題變成學習過程中一筆寶貴的財富，促進學習效果提升.

[1]陳展．關于初中化學解題的常見錯誤和應對研究[J]．教育科學:全文版,2016(11):174-174．

[2]馬金錢．初中化學探究教學實施的問題與對策研究[J]．數理化解題研究,2016(29):94-94．

2017-07-01

楊柳玉(1975.12-),中學一級教師,化學學科組長.

G632

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1008-0333(2017)32-0077-02

李璟]