留守兒童心理健康檔案的建設(shè)與管理

留守兒童心理健康發(fā)展越來越受到政府及社會各界的關(guān)注，作為教育主管部門，撫順市教育局除了對留守兒童生活狀況、受教育情況采取了切實可行的舉措外，對留守兒童心理發(fā)展特別關(guān)注，設(shè)立“撫順市留守、離異家庭兒童青少年心理健康教育關(guān)愛‘新希望’項目”（以下簡稱“新希望”項目），旨在探索一條科學(xué)、實效的心理健康教育關(guān)愛工作途徑，為留守兒童心理發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的心靈成長環(huán)境。2016 年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》，把加強農(nóng)村留守兒童信息采集和健康狀況監(jiān)測評估作為重要任務(wù)?！靶孪Ｍ表椖苛㈨椫?，首先對全市留守兒童較多的12所項目核心校的留守兒童的數(shù)量及心理健康狀況進(jìn)行了篩查，并為每名留守兒童建立了心理健康檔案。

一、建立留守兒童心理健康檔案的意義

心理健康檔案是對個體心理活動和心理健康狀況的記錄與分析，是了解個體心理健康狀況的重要依據(jù)。留守兒童心理健康檔案是依據(jù)留守兒童的家庭環(huán)境、成長過程、心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的信息采集、數(shù)據(jù)分析和相關(guān)記錄，用以關(guān)注留守兒童的心理發(fā)展，并為及時地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有針對性地開展心理健康教育，實施心理危機干預(yù)而提供參考和依據(jù)的文檔管理系統(tǒng)。建立留守兒童心理健康檔案有助于學(xué)校、教師全面地了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀、家庭結(jié)構(gòu)、成長背景等等；有助于學(xué)校、教師從專業(yè)的角度了解學(xué)生，通過專業(yè)的心理測評系統(tǒng)教師可以了解日常所觀察不到的一些學(xué)生心理狀況，比如焦慮水平、強迫傾向等等；為教育主管部門決策提供依據(jù)。撫順市教育局“新希望”項目的12所核心校的留守兒童心理檔案的數(shù)據(jù)分析，使我們清楚地看到這部分留守兒童的心理支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點、心理健康水平、心理問題傾向等，這些數(shù)據(jù)為政府決策提供寶貴科學(xué)依據(jù)，為進(jìn)一步開展留守兒童心理健康教育工作提供必要信息支持。

二、留守兒童心理健康檔案的內(nèi)容

（一）留守兒童個人基本情況

留守兒童個人基本情況，一是自然情況，留守兒童所在學(xué)校、學(xué)號、班級、性別、出生年月日等。二是留守兒童家庭情況，如家庭成員基本情況，父母年齡、文化程度、當(dāng)前工作情況及地點，監(jiān)護人情況等。三是留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，包括生活費用來源、生活水平、學(xué)習(xí)情況等。

（二）留守兒童心理健康測評結(jié)果

留守兒童心理健康測評主要運用標(biāo)準(zhǔn)化心理評定量表進(jìn)行，“新希望”項目測評所使用的量表有：一是小學(xué)生心理健康評定量表（MHRSP）：由中國兒童青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢研究小學(xué)協(xié)作組編制，由學(xué)習(xí)問題、情緒問題、性格缺陷、社會適應(yīng)問題、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為問題和特種問題8個分量表組成。二是中國中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）：由王極盛教授編制并標(biāo)準(zhǔn)化，該量表包括強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡10個分量表。三是流調(diào)中心抑郁兒童測驗（CES-DC）：由美國國家心理健康研究所的拉得羅夫編制的。專門用于評價抑郁情感或者心境。通過量表篩查收集數(shù)據(jù)，歸入每名留守兒童信息內(nèi)，并由沈陽師范大學(xué)心理系項目技術(shù)研究工作組完成數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與分析，分析結(jié)果存入留守兒童個人信息內(nèi)。

（三）留守兒童心理健康狀況觀察記錄

在留守兒童健康狀況信息中還包括班主任老師觀察記錄和監(jiān)護人觀察記錄。完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集工作后，對于心理量表檢出的有問題傾向留守兒童，由班主任進(jìn)行特殊關(guān)注，對這類兒童的學(xué)習(xí)情況、情緒情感、人際關(guān)系、適應(yīng)性等方面進(jìn)行觀察并做觀察記錄，收錄學(xué)生個人心理健康檔案中。監(jiān)護人的觀察記錄主要在家里完成，由監(jiān)護人對兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒情感、人際關(guān)系進(jìn)行觀察并做觀察記錄，收錄留守兒童個人心理檔案中。對于篩查出的、需要個別心理輔導(dǎo)的學(xué)生，由心理教師將輔導(dǎo)的主要問題、內(nèi)容及輔導(dǎo)結(jié)果補充入心理健康檔案中。

三、留守兒童心理健康檔案的保存與管理

基于心理檔案使用過程的專業(yè)性、內(nèi)容的保密性、檔案信息的動態(tài)性等特點，需要專業(yè)的人員進(jìn)行專門整理，需要有科學(xué)的方法和健全的管理機制予以保障。

（一）管理人員

留守兒童心理健康檔案涉及個人信息及心理信息較多，必須保密，對于個人心理信息不能公開或隨意開放給無關(guān)人員，因此，此檔案要由受過專業(yè)訓(xùn)練的心理健康教師保存，嚴(yán)格遵守保密原則。各校留守兒童心理檔案現(xiàn)由心理健康教師保存、管理。

（二）保存形式

電子科技的發(fā)展為檔案的保存提供了方便條件，留守兒童心理健康檔案保存形式分為電子版和紙制兩類。紙制便于隨時翻閱查找，電子版便于追蹤補充、長期儲存，也便于資源共享。

（三）實行動態(tài)管理

留守兒童心理健康檔案建立之后并不是一成不變的。留守兒童本身處于成長階段，身心變化較快，心智不斷成熟；環(huán)境也在發(fā)展變化：家庭狀況變化、生活環(huán)境變化、學(xué)習(xí)環(huán)境變化；留守兒童所接觸到的老師、同學(xué)、伙伴等人際環(huán)境也在不斷變化。所以他們的心理狀態(tài)也會隨之變化。心理檔案必須是動態(tài)的信息庫，具有即時性，才能反應(yīng)學(xué)生當(dāng)前實際狀態(tài)。因此“新希望”項目對留守兒童心理健康評定實行學(xué)期制，每學(xué)期檢測。所有其它記錄內(nèi)容及時跟進(jìn)，這就要求教師、家長、監(jiān)護人等責(zé)任主體，要及時追蹤留守兒童的心理健康變化，有變化情況隨時觀察記錄，及時更新留守兒童信息，保證心理健康檔案信息的即時性和準(zhǔn)確性。檔案管理者要保證信息收集齊全，補充更新內(nèi)容不能少于基礎(chǔ)建立階段所涵蓋的維度。分析整合要有據(jù)有序，使之查之有序、引之有據(jù)。信息完備的心理健康檔案可為學(xué)校、教師、心理咨詢機構(gòu)、社會等各方力量幫助留守兒童提供依據(jù)。

撫順市留守兒童心理健康檔案的建設(shè)是一項浩大的工程，參與的人員有沈陽師范大學(xué)心理系項目技術(shù)工作組、撫順市教育局“新希望”項目工作組、各校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任、留守兒童家長（監(jiān)護人），經(jīng)過幾個月的努力初步完成基礎(chǔ)工作，后續(xù)的動態(tài)監(jiān)測還需要各方面持續(xù)跟進(jìn)。留守兒童心理健康檔案的建設(shè)為今后開展行之有效的心理健康工作提供了實實在在的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持，為進(jìn)一步做好留守兒童心理健康教育工作奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：撫順市教育局，撫順市第二中學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）