關愛與守護

目前，我們新賓鎮中心小學有留守兒童406人，離異家庭學生124人，留守與離異疊加72人。這意味著，有406名“祖國的花朵”不得不在父愛母愛缺失的環境里孤獨地成長，幼小的心靈在最需要呵護的年代卻必須堅強地面對生活。有識之士疾呼，決不能讓農民工群體出現“富了一代人，垮了下一代”的現象。由于留守、離異家庭留守兒童長期缺乏親情，缺乏疏導，缺乏監管，導致心理不健康問題，已經嚴重影響了兒童的健康成長，這絕對不是我們想要的教育結果。我們教育關注的不僅是知識、能力、分數，我們更應該關注的是“人的身體和心理共同成長”的教育。

2016年，撫順市教育局啟動了撫順市留守、離異家庭兒童青少年心理健康教育關愛“新希望”項目（以下簡稱“新希望”項目），我校有幸被確定為“新希望”項目核心校。在項目組的總體思想的指導之下，我校把“共享陽光、共建和諧”作為關愛留守、離異家庭兒童心理健康工作的目標，以幫助兒童心靈健康成長為宗旨，以彌補情感缺失、促進心理健康成長為內容，堅持以“用真心、動真情、做實事、求實效”為原則，深入開展留守及離異家庭兒童心理健康關愛行動，為兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創造良好環境和有利條件。

一、加入“新希望”項目工作，關愛留守、離異家庭兒童心理健康

被確定為“新希望”項目核心校后，我校積極響應上級部門對此項工作的安排及部署。徐海濤校長高度重視并召開了領導班子及班主任工作會議，具體部署和落實了開展此項活動的實施方案。目前為止，我們中心小學順利完成了“新希望”項目研究的第一、二階段的相關工作，對學生進行了調查問卷及網上問卷答題的數據統計工作。這也為學校更好的開展關愛留守兒童工作打下了基礎。

二、做好問卷調查，建立留守、離異家庭兒童心理健康檔案

第一階段：中心小學在2016年6月份，對學校1000多名同學進行了問卷調查，主要針對留守、離異家庭兒童心理健康問題進行篩查。通過調查我們發現，學校他們在“性格缺陷、學習問題、情緒問題”三方面表現明顯，檢出率分別是11.9%、10.1%、8.8%。

這一系列數據的產生，引起我們的重視。徐海濤校長也針對這一結果召開了領導班子成員會議，會議主要圍繞“關注學校留守、離異家庭兒童心理健康”為主要內容。強調了從班子成員做起，把“關愛留守、離異家庭兒童心理健康”作為學校重點工作來抓，只有讓孩子們做到心理健康，才能身心愉悅地參與到學習生活中來。會上制定了以校長為組長、德育組成員為副組長、班主任為執行員的工作機構，各負其責制定實施方案，認真履行“關愛留守、離異家庭兒童心理健康”的職責。

在明確了工作任務后，布置班主任依據第一階段調查問卷的數據結果，做好班級留守、離異家庭兒童心理檔案的建立，為以后的實踐研究工作做好鋪墊。

第二階段：中心小學在2016年9月份，通過網上答卷，對學校831名同學進行了問卷調查。主要調查目的是“留守、離異家庭兒童心理品質發展與相關影響因素”。按照答卷要求，排除不合理答卷，最終有效答卷人數658人，有效率79%。通過調查得出各類兒童分布情況，普通420人，占64%，總留守186人，占28%，總離異124人，占17%，留守離異疊加72人，占11%。

通過以上兩個階段的問卷測試，我們對學校留守、離異家庭兒童情況及兒童的心理發展狀態有了更直觀的認識，對今后開展心理健康工作提供了方向和目標。

三、開設心理健康教育課程，為留守、離異家庭兒童的心理健康提供保障

心理健康教育輔導課，旨在發展和提高留守、離異家庭兒童心理品質，進行心理訓練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學生為中心，活潑、聯動的各項活動，重在心靈的溝通和心理感悟。由于各方面條件的限制，學校在心理健康授課方面還不夠完善，下學期學校會針對此項工作做進一步的安排，把課上好，為學生們服好務。讓孩子們通過游戲、唱歌、遐想、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。

四、開展益心活動，關注留守、離異家庭兒童心理品質發展

（一）建立“心語小屋”，建設“新希望”成長教室

學校設有心理咨詢室，創辦心語小屋。小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導、心理“充電”、心理活動等功能。目的就是讓學生走進心語小屋，能放松心情、心存美好，幫助他們解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。

建設“新希望”成長教室，拓展心理輔導室功能。按照“新希望”項目組提出的方案建設“新希望”成長教室，作為團體心理健康教育活動的場所。

（二）設立“心理信箱”

針對留守、離異家庭兒童，學校專門為他們開設心理信箱。為的就是加強對他們的個別心理輔導，發展師生間個別心靈的溝通，努力獲得他們對教師的信任，解除他們的心理防衛，給予他們更多的尊重。

（三）開通“愛心熱線”

我們中心小學一直把關愛留守、離異家庭兒童作為學校重點，為了讓他們自信、樂觀地感受學習生活，學校一直以“用愛心陪伴，讓夢想起航”為主題對學困生進行義務輔導，開通“愛心熱線”。每個老師都有幫扶對象，他們利用午休時間對個別學困生進行課業輔導，幫助他們答疑解惑，減輕他們的學習壓力，讓他們能在老師的愛心陪伴下感受學習的樂趣、感受校園生活的美好。

（四）搭建“心靈彩橋”

為了更好地與孩子們進行心靈溝通，了解他們的思想動態，班主任老師要隨時關注留守、離異家庭兒童，根據兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，鼓勵學生相互間寫贈言，搭建起老師與學生、學生與學生間的“彩橋”，進行心靈對話，促進情感交流，把握教育契機。多年來，我校的班主任老師一直用心地搭建這座“心靈彩橋”，兒童的生日，他們獲獎時、苦惱時、進步時……老師們都會用心書寫“心靈贈言”卡，讓孩子們能正確面對挫折，樂觀向上，都能歡欣雀躍地走在這座“彩橋”上，共同進步。

五、積極參與心理培訓，守護留守、離異家庭兒童身心健康成長

為了更好地開展學校心理健康教育工作，學校積極響應上級部署的心理培訓活動，組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。2015年通過市級培訓，中心小學李桂蘭老師取得了三級心理咨詢師資格證。2016年，通過“新希望”項目，我校又有4人參加了市級心理咨詢師培訓，培訓后將共同參加2017年5月份的心理咨詢師二級考試。

2017年1月10日，撫順市“新希望”項目核心校教師培訓，在我們中心小學如期召開。學校領導班子成員和24位班主任都參加了本次活動。通過汪江洋和袁景穎兩位心理專家的輔導講座，讓所有的聽者受益匪淺，同時也教會我們運用各種宣傳手段在留守、離異家庭兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養他們形成良好的心理素質。

（作者單位：撫順市新賓鎮中心小學）

（責任編輯：史曉紅）