情智共生 品質立校

當代教育呼喚人文和科學兩大精神。人文精神的核心是“人本情懷”，科學精神的核心是“尊重規(guī)律”。因此教育是一種情懷，教育是一種智慧，正所謂教育之道，道法自然，以情啟智，以智促情，情智共生，相得益彰。這與當下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是一脈相承。因此，我認為學校應在“情智”教育上下足功夫，以提升學校的辦學品質。

大連格致中學創(chuàng)建于2001年，是一所高起點的九年一貫制公辦學校。但隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大和辦學體制的變化，學校發(fā)展遇到了諸多瓶頸問題，如何突破瓶頸，保持高位持續(xù)發(fā)展？我和班子成員經過反復調研思考，在和諧傳承基礎上，從學校長期教育教學實踐中提煉出符合教育規(guī)律和師生成長規(guī)律、符合校情和學情的教育理念，它包括“三情”和“三智”，“三情”即“情緒、情感、情懷”，就是無論教育者還是受教育者，也無論是做人還是做學問，都需要用積極的情緒，涵養(yǎng)豐富的情感，進而升華博大的情懷；“三智”即“智力、智能、智慧”，“智力”是指人固有的智商水平，“智能”是后天獲取知識信息形成的能力，“智慧”則是能力的生成和升華，而“情智”既是教育策略，又是教育目標，就是想通過情智交融的教師培養(yǎng)出情智共生的學生。

可以說，情智教育的提出，除了源于對學校以往做法的提煉，還源于我在深入學習大連老教育家冷冉先生“情知”教育理論所受到的啟迪，并將冷冉先生的教育思想得以活用和發(fā)展。因此“情智理念”找準學校發(fā)展的支點，放大了亮點，豐富了內涵，是學校文化的沉淀，是教育者深層的思考，是“以人為本”育人理念的科學踐行，得到了廣大師生的認同和專家的認可。學校圍繞“情智教育”理念從教育教學兩個維度具體實施：

一、立德樹人，情智育人，育情智人

我校將“立德樹人”作為德育的根本任務，圍繞“情智教育”理念，確立了“情智育人，育情智人”的德育策略，構建了德育校本課程體系，打造了特色校園文化，變革并完善了綠色評價機制，全心育人，全程育人、全員育人、全面育人，培養(yǎng)出一大批陽光快樂、身心兩健、品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的優(yōu)秀學子。

（一）完善課程體系，彰顯育人魅力

德育課程實施是提高學校德育工作針對性與實效性的有力措施。圍繞提升學生的核心素養(yǎng)這一育人目標，我校細化為五要素（即公民素質、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、民族靈魂、國際視野）、十個主題教育板塊（即規(guī)范、自主、責任、感恩、誠信、愛心、特長、心理、禮儀、理想）和十二個具體指標（即志存高遠、愛國守法、習慣良好、懂得感恩、誠實守信、自信陽光、興趣廣泛、思維活躍、技能突出、特長多樣、個性鮮明、發(fā)展全面），并以“感恩教育”為突破口，以“誠信教育”為重點，以“榜樣引領”為驅動力，以“多維陽光評價”為導向的情智共生德育校本課程體系。開設22門德育校本課，如王子銘服務站培訓課——學校開辟了全國首家以學生命名的“王子銘”服務站，激發(fā)了無數學子超越自我，力爭上游；格韻快樂種植課——通過承包勞動責任田，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勞動習慣、樹立勞動觀念；誠信點評課——講評身邊的誠信故事，使學生逐漸明辨真善美；格韻講壇課——學生自主選擇話題，先做海報，再沙龍式演講，讓師生享受到一次次高品位的視聽盛宴。感恩教育課——在格致，教師節(jié)也是學生節(jié)，圣誕節(jié)又是感恩節(jié)。學生親切地把學校稱為“格致家”，“感恩在行動”等系列活動，使校園暖意濃濃。格致學子還將感恩課程輻射到社會。我校在市新華書店建立了首家初中生社會實踐基地，連續(xù)5年承擔了面向全市的明德堂公益講座和義工服務課程。學校還編著了德育系列校本教材。豐富的德育校本課程既補充了國家德育課程，又彰顯學校育人陣地的無限魅力。

（二）打造“格韻”文化，形成強大育人磁場

在學校的發(fā)展中，學校始終堅持創(chuàng)建情智交融的高品位的校園文化，以優(yōu)美的校園環(huán)境、豐厚的文化底蘊、人本的美育途徑，寓教于樂，寓美于細，潛移默化，樹德育才。經過多年的探索、實踐、積淀、打磨，我們創(chuàng)建了將傳統(tǒng)國學與現代元素融為一體的特色校園文化，即“格韻”文化，打造了涵蓋“理念篇”“理想篇”“責任篇”“探究篇”“藝術篇”等五大主題式校園文化格局；開展了集文化性、藝術性、趣味性、人文性和全員性于一體的“格韻”文化藝術節(jié)；創(chuàng)編了十四期《格韻》校刊，去年被評為遼寧省唯一的校園刊物一等獎。每逢新學期，校刊都作為第一份禮物免費贈送給全校師生，廣大師生愛不釋手。可以說，今天的“格韻”文化已成為一部無聲的教科書，一個強大的育人磁場，不斷傳遞著正能量。

（三）多元參與激勵，構建陽光評價機制

結合《中小學德育大綱》和社會主義核心價值觀的精神內核，根據教育部的“綠色評價指標”，學校豐富并完善了原先“三好”的德智體三維尺度，創(chuàng)造性地推出“新三好”多維陽光評價機制，即對一個學生的評價，內容上從好學生、好子女、好公民三方面，具體細化為十個指標。其中好公民包括愛國情感、社會責任、社會公德、社會實踐；好學生包括學習習慣、團隊精神、行為規(guī)范、身心健康；好子女包括孝親敬長、自我服務。評價主體與形式也一改以往的學校教師單一評價，而是從個人自評、同學互評、家長評、教師評、社區(qū)評五個角度分別進行。評價方法包括觀察評價、作品集評價、活動展示評價、檔案袋評價等。此評價力求以“多維評價”為輻射，激勵學生，讓更多的孩子體驗到自信與快樂。在每學期的開學典禮上，學校對“新三好”示范生統(tǒng)一表彰。多元化、立體式學生評價的探索與實踐，不僅使“校園之星”不斷涌現，而且也有力地促進了學生全面和諧、富有個性的發(fā)展。

二、優(yōu)化師資，情智教學，慧教樂學

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”政府工作報告中強調，各行各業(yè)都應具有精益求精的工匠精神。與此同時，在“互聯網+”時代，中、高考考題相繼“變臉”，“供給側”改革也給教育帶來強大的沖擊和深刻的變革，這是機遇更是挑戰(zhàn)，要求教師用與時俱進的積極心態(tài)、敢為人先的創(chuàng)新意識和精益求精的工匠精神，及時更新理念，轉變方法。為此，我們依托“情智教育”理念，實施“情智教學、慧教樂學”策略，多措并舉，打造情智教師，并將學科模式、心動設計、輔導超市、絕活展示、信息技術有效融入學科教學，不斷推陳出新，用精品意識和創(chuàng)新精神提升教學質量。

（一）內外兼修，德能并重，打造情智教師

教師的素質關乎學生和學校的發(fā)展。為此，學校采取制度規(guī)范和文化引領的雙管齊下、校本研修和個人修行的相互補充。啟動“三個五”情智提升策略，即青年教師“青藍”賽、骨干名師“明星”賽、學科情智教學模式賽、班主任情智管理藝術賽、全員綜合素質賽等五個層面的教育教學大賽；開設校級專題引領、中層互動訪談、班級管理漫談、教研組交流、全員好書推薦等五個層面格致論壇；成立黨員、青年、情智、骨干、名師五個工作室，開展了“絕活”風采展、“師德”風采展和“進社區(qū)”風采展等活動。同時還將諾貝爾獎獲得者、全美最佳教師雷夫、牛津劍橋精英學子等請進校園，與澳大利亞王子學校等境內外六所學校建立友好校……拓寬教師視野，提升教師情智素養(yǎng)。教師在高端引領中學習，分享，深受學生家長喜愛。一位畢業(yè)生曾說：“格致的老師是天使，我們是被天使愛過的孩子”，畢業(yè)生家長也給全校教師送來寫著“中國好老師”的特制可樂。

（二）探索模式，打造團隊，形成合力

學校鼓勵各學科探索適合本學科特點的情智教學模式，提倡百花齊放，各顯千秋。語文組作為大連市首批初中學校的學科教學基地，在情智課堂探索中，率先探索出以“單元主題教學”為主線，以“導”“讀”“悟”“習”為模式的情智課堂，凸顯“情感”和“智慧”的同構共生，實現“工具”和“人文”的和諧統(tǒng)一；數學組根據學情探索出的“明、精、細、透、活”五點法學案導學模式，以菜單方式讓學生自主選擇、自主探究、拓展了不同層次學生提升的空間；英語組依托點讀技術創(chuàng)設情智共生的“4E”教學模式，深受學生歡迎并在全市推廣普及；物理組依托省級立項課題的研究，構建了以“實驗操作”為主線，以“創(chuàng)境——建構——提煉——內化——釋疑——應用”六步法為模式的情智課堂，激活了學生學習物理的熱情……情智課堂激活每一個孩子學習的主動性，讓每一個孩子成為新課改的參與者和受益者，成為學習的主人。

與此同時，我們嘗試國家課程校本化。課程改革的主要任務是推進國家課程的最優(yōu)化實施，為此我們在部分學科做了大膽的嘗試與探索創(chuàng)新，將七年級音樂、美術每周一課時的單一課程進行了重新整合，根據教師人數分出五門藝術課程，每周1.5小時的大課，學生自主選擇，五個課時結束后再進行重新的選課，力求特色與特長兼顧，人文和科學并舉，真正落實情智教學，慧教樂學。

（三）校本課程，輔導超市，因材施導

學校始終堅持規(guī)范辦學、均衡分班，那如何讓不同層次的學生的潛能得到最大挖掘？我們除了在情智課堂最大限度滿足學生的學習需求，還做了兩方面探索：

一方面，依據學生的興趣需求和社會可利用的教育資源，本著“特色+特長”的原則，除了學校開展藝體“三四”隊活動外（藝，指弦樂、管樂、新民樂三個樂隊；體，指乒、羽、足、籃四支球隊），還開設生活技能課、實驗探究課等29門校本課程，將兩位諾貝爾獲獎大師請進校本課堂，進行同聲傳譯零距離交流，激活學生探究思維，滿足學生個性發(fā)展需求。同時我校還引進了校外課程資源——“荷蓮藕話劇團”“乒羽中心”來豐富課程內涵。“荷蓮藕話劇團”排演的話劇《李白》《孔子》《甲午海戰(zhàn)》不僅在校內展示，還利用節(jié)假日到社會上做公益演出，被首次認定為36個市民學習品牌項目之一。

另一方面，我們在充分調研的基礎上尊重差異，創(chuàng)造性地提出了“超市式”的個性化輔導。超市最大的特點就是自選，學生在輔導超市里各取所需，擁有學習的選擇權和主動權。“輔導超市”的構建是均衡化和優(yōu)質化教育的完美結合。教育部基教一司原司長高洪來校視察時，以“正確的理念、科學的方法、良好的氛圍”題詞鼓勵。

（四）依托信息技術，優(yōu)化教學效果

信息技術給教學注入了新的生機和活力，對助推教師專業(yè)成長、打造高效課堂具有變革性影響。學校充分利用資源整合，構建三級資源庫，更新備課模式。個人資源庫，實現百花齊放；學校資源庫，實現資源共享；區(qū)域資源庫，拓展共享平臺。利用微播切片，開展全員性網絡“微格”研修活動，采取“三段七步”式運行流程，達到“研究一課，上好一課，提升一課”的效果。網絡“圈子”平臺，為教師營造一個處處能教研，人人會教研的研修氛圍。同時信馬由韁的話聊圈子又成為教師釋放潛能、展示自我、傳遞職業(yè)幸福的精神樂園。

（五）集團辦學，情智共享

去年，為了促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)質資源的輻射引領作用，區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局成立了格致教育集團。一年半來，在“情智理念”引領下，集團四校攜手互助，走動式研修已成為常態(tài)化，有效地實現了團隊全方位多角度對接，研修培訓兼容。教師在研修中情智交融，教助合一，碰撞出許多創(chuàng)新點，展示出一個個“教學絕活”，設計出許多“情智教案”，展示出一節(jié)節(jié)“心動課堂”，不僅打造出一個個情智共生的魅力教師，而且也提升了集團整體辦學品質。

三、春華秋實，桃李不言，下自成蹊

十五年嘔心瀝血，十五年砥礪前行，學校得到各級教育主管部門的親切關懷和充分認可，先后獲得遼寧省精神文明先進單位、省先進黨支部、省德育工作先進單位、省科研百強校、市校本研修示范校、市教學管理先進校等200多項榮譽。十年校慶期間，國家教育部、省教育廳、諾貝爾獲獎大師托馬斯及各界名人紛紛給學校發(fā)來賀信和題詞。全國人大科教文衛(wèi)副主任唐天標上將、教育家陶西平、國務院參事任玉嶺先后視察學校，均題詞鼓勵。

學無止境，教無極致；沒有最好，只有更好。在執(zhí)著堅守教育的追夢路上，我們將與時俱進，在傳承中鞏固，在鞏固中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，遵循孩子成長規(guī)律，遵循教育規(guī)律，實現情智育人、品質立校的教育理想。

（作者單位：大連市沙河口區(qū)教師進修學校）

（責任編輯：李晶）