教育是引領、感召和喚醒

班主任工作是不容易的，需要不斷尋求突破，銳意創新。班主任要力爭走進學生的內心，站在真善美的角度表達對學生的信任和期待，喚醒學生心中的自尊、自信以及尚處蒙昧狀態的潛力，激勵并帶領學生逐步完善自我。所以，班主任必須用文化浸潤德育、滋養心靈，用教育智慧去幫助學生做更好的自己，激發他們自我提升的內驅力。

一、用文化引領成長

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學校的每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能”。學校如此，班級亦然。一個班級的文化環境對于學生的影響更是潛移默化的。良好的班級文化特別有助于班集體的建設，起到陶冶情操、潤物無聲的效果。因此，入學伊始，作為班主任的我就對班級的文化建設進行了一番思考，力求讓班級增強環境育人的功能。

我認真研讀了美國羅恩·克拉克出版的著作《55條基本班規》，結合班級的實際情況和自己的工作經驗，制定了班級的40條班規，定期給學生解讀，使學生了解每條言簡意賅的規定后面蘊含著為人處世的道德規范，使之養成利人利己的良好習慣。與此同時，我對事不對人地點評班里出現的各種現象，樹立正確的輿論導向，促進良好班風的形成。最后，我花心思按季節變幻更換墻面的主題，召開一次以季節為主題內容的班團會，營造情景交融的和諧教育氛圍。

班級文化的主要作用就是為了滿足學生最基本的四種需要：生活的樂趣、自由、歸屬感和他人的認可。班主任需要用時間和環境來重塑學生，用積極的文化理念引領學生的成長。

二、讓師愛感召心靈

一群剛進入青春期的孩子，既是熱情洋溢、精力旺盛的，也是叛逆不羈、消極逃避的，他們哭得快，笑得也快。所以，班主任應該善于引導、疏通好學生的心理。班主任要認真傾聽學生的心聲，捕捉學生的需要與愿望，做到換位思考。一旦與學生建立了相互理解的感情基礎，班主任的工作基本達到了水到渠成的境界。

首先，“親其師，信其道。”教師要飽含智慧去溫暖感化學生，征服學生的內心，使他們消除對老師的戒備和敵意。班主任不要憑借教師的權威對學生發號施令，把學生推到自己的對立面，而是要先觀察了解，爭取用最短的時間知己知彼。班主任在關注學生學業發展的同時，更要教會他們感受美好生活、體驗絢爛青春的能力，讓學生學會愛。學生只有對教師產生信任時，才可能跟隨教師的腳步，服從教師的管理。

其次，“教不嚴，師之惰。”嚴格要求是教師對學生另一種形式的愛。教師要恩威并施、寬嚴并濟，做到張弛有度、收放自如。班主任要安于清貧、廉潔從教，讓班務公開透明，對班級所有孩子一視同仁。這樣，班主任在工作中樹立了較高的威信，爭取到更多的教育主動權。

三、以生本喚醒潛能

教師對學生最大的感化，除了真切的關心和愛護外，還要給學生創造充分展示自我的機會，拓展學生的活動空間。班主任要堅持“凡事以學生為本”的原則，把班級還給學生，使學生明白只要是班級里的一份子，就有參與管理和被管理的權利，使班級充滿正能量。

（一）人人有事做，事事有人做

通常在一個班級中，品學兼優的孩子往往能者多勞、身兼數職，而使另一批孩子無所事事。對此，在考慮到每個孩子的精力與潛能都是可發掘的因素，我采用了責任分工制，將班里的一切事務按學生的能力和意愿均攤下去，讓大家憑能力做事，使大家懂得作為班級的一員都應貢獻自己的一份力量，從而讓班級變得更美好。所以，對于班委會、課代表、值日生、管理員等等，每人承擔一份自己力所能及的職責。如果說班級是一部大機器，那么每個人就是機器上的螺絲釘。只有大家都在崗位上盡職盡責，機器才能正常運轉，才是一個完整的集體。

（二）多元化評價，全方位考核

對學生的評價與考核，作為班主任的我在班里實行了積分制管理方案。學生的學習、生活、紀律、衛生各方面全部采用積分考核，具體細則包括：周考、月考、期中和期末考試的總成績，每5分兌換1個積分；日常的學科小競賽、學生重大進步、特殊貢獻以及其他班級活動等，由教師根據情況單獨制定積分獎懲措施；任課教師可以依據課堂表現、作業完成質量、學習態度給學生點贊或者投訴，學生得到1個好評可兌換2個積分，收到1個差評則扣除2個積分。

（三）分層次管理，校內外合力

學生之間是有差異的，作為教育工作者應該尊重這些個體差異，這不僅是尊重孩子，更是尊重客觀事實。班主任盡可能地去挖掘每個孩子的潛力，鼓勵他們不斷超越自己。所以，我根據學生的個人能力和素質水平，制定了不同的管理目標。我將班級分成三個學習組，每組又分三或四個雛鷹小隊，進行同水平之間的學習、活動等。期末，根據評選結果和個人積分情況，我將進步較大的同學進行組間升級，調整雛鷹小隊的重組新建，促進“比學趕幫超”學習風氣的形成。

（四）增加交流平臺，拓寬宣傳陣地

為了豐富班級文化生活，增進學生之間、師生之間、家校之間和親子之間的交流，我偶得靈感，創辦了一份班級報紙——《鷹雁周報》。作為班級文化宣傳的主陣地，報紙內容包括以下幾個方面：刊首語、本周新聞、重要通知、好孩子加油站、學生習作、讀書心得、××觀世界、個人反思、班級論壇、班主任教育日記、家長來信、傳遞祝福等。每周一期，我在周五放學前發給學生，要求學生帶回家并將內容讀給家長。每一期報紙，我都選材真實、精心排版、圖文并茂，堅持做到“身邊人講述身邊事，身邊事教育身邊人”。學生向班報投稿后，可獲得相應積分，可競選班報小記者、責任編輯或“坐鎮版主”，專門負責某一欄目。

（五）各顯神通開班會，團結合作提情商

如果說教室后面的主題墻宣傳的是一種靜態文化，那么班團活動就是移動的演說家。通過開展豐富多彩的活動，我看到了每個孩子的興趣特長，真是人才濟濟、各有所長。從策劃準備到活動開展，從教師審核到會后反思，學生團結合作的意識逐漸增強，自我教育的能力也在不斷提高。我們開展的《感恩·回報·收獲》主題班會，邀請了家長和任課教師參與，氣氛融洽，場面感人，給學生上了一節很好的德育課。從此，孩子們每逢母親節、父親節、教師節、感恩節，都會用樸實無華的實際行動來表達內心深處的那份情感。為了更好地解讀“鷹雁精神”，我們舉行了“展鷹之風采，結雁之團隊”演講比賽，以此幫助學生更好地認知和理解班級文化的內涵。

成功源于內心的覺醒與渴望，而教師的工作就是要引領學生成長，感召學生心靈，喚醒學生的潛能。對于班級長遠發展來說，一個團結向上、目標一致的班集體，具備天時地利人和，可以讓師生同心、攜手前行。

（作者單位：朝陽市第二十三中學）

（責任編輯：楊寧）