用最初的心走最遠的路

我生長于蘇北小城東臺西北郊的一個小村莊。幼年的我在村小上學，記得四年級時，教我們的是一位叫程華的姐姐老師，她當年高中剛畢業，回家鄉母校當了一名代課教師。程老師梳著一根烏黑油亮的長辮子，月牙似的眼睛，整天笑瞇瞇地給我們講故事、教我們唱歌、和我們做游戲。記得有一節語文課上，學到一篇關于星星的課文，好多小朋友都產生了濃厚的興趣，程老師就約我們晚上每人帶一盞自制煤油燈在路上照明，到學校小操場看星星、識星座。放學后，我們一個個忙活開了，用小瓶子裝半瓶煤油，瓶蓋穿個孔，棉花擰成線從孔中穿過去，再用繩子在瓶口扎活扣，自制油燈大功告成了！星光閃爍的夜晚，我們提著燈來到操場，程老師領著我們看勺子一樣的北斗七星、最亮最亮的啟明星，講牛郎織女的故事……純凈深邃的夜空中，繁星點點；土質操場上，我們仰起小臉，睜大眼睛，豎起耳朵，生怕錯過與美麗的星星相識相遇的機會。后來，我們把油燈放在操場中央，程老師拉著我們圍了一個大圓圈，跳起了歡快的圓圈舞，歌聲悠揚，天上地上，星光燈光交相輝映，把我們每個孩子的心照得透亮，程老師就是我們最親最愛的點燈人。還記得一次農忙，程老師帶著全班孩子到地里拾棉花，那天陽光格外燦爛，滿田的棉花開得像雪一樣白得耀眼，我們就像小鴨跟著母鴨一樣跟在程老師后面快活地游弋在雪白的棉田里。程老師帶著我們一邊唱歌一邊拾棉花，拾了一下午也就唱了一下午。傍晚時分，活干完了，我們圍著程老師團團坐，程老師分給我們每人一塊甜甜的大白兔奶糖，再給我們一個甜甜的擁抱，奶糖的甜、擁抱的甜、那時那地，在我心中永遠定格。長大后也要做程老師那樣的老師，成了我兒時的夢想。

理想，孕育于執著的堅持

如愿以償，我讀了師范學校。1990年，我回到家鄉五烈鎮廉貽小學任教。那時的廉貽小學，有一群朝氣蓬勃的年輕人，他們如饑似渴地學習著教育教學理論，在講臺上揮灑青春和熱情，剛畢業的我也深受感染，思考規劃著自己的未來。那時首先想到的是發揮自己愛唱歌的特長，到音樂學院學習深造，走藝術教育之路。主意已定，每逢周日（那時還是一周休息一天），無論是烈日炎炎的盛夏，還是北風呼嘯的隆冬，無論是伴著和煦的暖陽，還是頂著狂風暴雨，我都花一個半小時騎單車到縣城學聲樂、學鋼琴。中午，餓著肚子一直到傍晚再騎行一個半小時到家。常常是渾身淋得像落湯雞，靠體溫捂干衣服，又再淋得濕透到家。平常，除工作外，練歌、自學高中課程常常到黎明。一年后，滿懷希望的我去省內幾所高校參加藝考，都名落孫山。希望的火苗被現實的風浪熄滅，我有些失落。但在這一年中，在三百多個風雨兼程的朝朝暮暮，我錘煉了心智，收獲了心靈和智慧的成長。我決心重整旗鼓，調整自己的航向，開辟新的人生旅程。

帶著踏上新征程的美好憧憬，1995年秋，我來到了東臺市實驗小學，這所有著深厚文化底蘊和充滿人文魅力的學校。我懷著一顆虔誠而敬畏之心兢兢業業工作。每天清晨，全校教師中我第一個到班，打掃，做上課準備，迎接學生到來；每晚，我最后一個離校，批改作業，幫后進生補課；中午時常帶后進生回家吃飯，利用點滴時間為他們補課。辛勤的付出得到超額的回報，我任教的學科一直保持年級第一名的好成績，領導也覺得我是個勤勞肯干、踏實敬業的好青年。來實小的第二年，讓我教實驗班；第三年，開始上公開課。至今，我仍清晰地記得第一次上公開課的場景：教案一改再改，試教一次又一次。活動前一天，校長聽了我最后一次試教，不住地搖頭嘆氣說：“怎么越上越差，越改越不行呢？”我的心急得像在油鍋里煎，熬夜重寫教案至凌晨，自己在書房里反復演練教學過程，弄得一夜都沒合眼。上課時間到了，看著黑壓壓的坐得滿滿的一階梯教室的聽課教師，我的心異乎尋常的平靜，清晰地聽見自己的心跳，我暗暗對自己說：別無退路，把握現在！課堂上，趣味盎然的情境、豐富多彩的活動、激情洋溢的引導，一下子抓住了同學們的心，聽課者給予了一致好評！校長聽了活動反饋后禁不住夸獎：“小程，好樣的！”不久，市教研室牽頭組織思想品德優質課競賽活動，校長說：“小程有潛力可挖，有爆發力，就讓她去鍛煉鍛煉吧！”從此，我便踏上了品德教學的研究之路。

理想猶如蒙娜麗莎的微笑，神秘而充滿無限魅力。年輕而充滿活力的我帶著對成功無限的渴望，恨不得使出“洪荒之力”飛躍山巔，一下子采摘到夢寐以求的果實。前進的道路上，有過風雨，有過挫折，有過迷惘，也有過彷徨沮喪。但我始終堅持信念，把大目標分解成數個小目標，在專業成長的道路上，縣級教學能手、縣級學科帶頭人、市級教學能手、市級學科帶頭人、江蘇省特級教師，一個臺階又一個臺階向上攀登……

思想，生長于靈動的課堂

帶著滿腔熱情，我一門心思撲在品德課堂教學研究之中，帶著研究主題走向課堂，又帶著疑問走出課堂，再到圖書室中尋找答案；帶著設想在課堂上實踐，根據實踐結果再反思琢磨修改，再回到課堂中實踐，就這樣來回反復，反復來回。在成功的喜悅與失敗的痛楚交織中，在深刻的反思與細致的總結中，我摸出了門道，有了自己的思考。

1.做一名真誠的活動引領者、參與者，努力讓兒童認知拔節在課堂中央。

哲學家維特根斯坦說過：“我貼著地面步行，不在云端跳舞。”從孩子的生活實際出發，根據年齡特點和學情，精心創設生活化教學情境，組織活動化體驗式學習，讓孩子們在感悟基礎上進行自我行為的矯正和自我價值觀的建構，這樣的課堂孩子們喜歡又有所得。參加江蘇省紀念小學思想品德開課20周年優質課競賽活動中，我執教《自己的事情自己做》，課堂上帶領孩子們開展系鞋帶、系紅領巾、穿衣服、收拾書包等小游戲、小競賽和“陽陽的一天”角色體驗活動，孩子們熱情高漲、興味盎然，個個主動參與，人人樂于表現，活動結束后談自己的感受，一個個說得頭頭是道。沒有空洞的說教，無需道理的灌輸，“自己能做的事情自己做，不能做的事情在家長的指導下學著做?！苯虒W目標的達成水到渠成。最終，這節課贏得了鹽城市教科院品德教研員于海琴老師和所有聽課者的一致贊揚，獲得了一等獎的好成績?；顒咏Y束后總結反思，我懂得了：兒童是課堂的主人，是學習的主人。好的課堂，是教師站在兒童的立場，以兒童的視角審視生活，遴選合適的素材搭建活動“支架”，兒童在熟悉的生活場景中，在積極參與的主體活動中，深度體驗，引發對自身生活和行為的思考，在自主自覺的自我修正中，獲得對道德行為認知的提升、精神的成長和價值觀的建構。

2.做一名智慧的情境設計者、營造者，讓兒童情感漾動在課堂中央。

道德知識是品德課程教學內容之一，如何把緘默的知識遷移到學生頭腦中，并內化為指導學生過愉快健康的、有道德生活的行動綱領，這對于一個品德教師來說，是一種考驗。教師要設計一定的教學情境，充分調動學生的情感因素，引導學生在解決問題的過程中運用多樣學習手段移植加工知識，提升思辨能力，達到有效鏈接“知識”“能力”與“素養”的目的。執教《爸爸媽媽我想對您說》一課時，我設計了五個教學情境：小故事，小調查，小辯論，議新聞，故事續編。階梯式的教學環節設計，引領學生體味、感悟步步深入，最終指向教學目標：學會用正確的方法與父母溝通交流。課后，評委老師這樣評價：教師思路清晰、課堂情理交融，賦價值引領、明理導行于知識教學之中；學生自我感悟、知情共生，融價值建構、能力提升于主動學習之中。這節課讓我獲得了鹽城市德育學科帶頭人的“入場券”，成為我專業成長道路上的又一張“身份證”。

3.做一名富有底蘊的學習對話者、實踐者，讓兒童價值觀凝聚在課堂中央。

學生學習的過程就是與書本、同伴、教師和社會對話的過程，在對話中豐富知識積累、建構知識框架，形成自己對事物的判斷、正確的價值觀和人生觀。教師在組織學生對話的過程中，豐富、拓展學科教學內容，幫助學生掌握學習方法、學會學習、生長經驗、促進發展，獲得學習和成長的意義。在《我做志愿者》一課的教學設計中，我設計了多種形式、多個維度的對話。與自己對話：你對哪些國家的風俗習慣感興趣？請從“我”想研究的內容，“我”的研究方式、途徑，準備匯報的形式三方面填寫表格。與書本對話：學生根據自己感興趣的話題，到課本、網絡、圖書館中尋找答案。與同伴對話：課堂上，以小組為單位，每個同學匯報自己的研究成果，再推選代表全班交流。與教師對話：教師在各學習小組中傾聽同學們發言，引導同學們發言時做到有趣味、有條理、有質量，保證全班交流的效果。與社會對話：參加團市委學少部組織的小志愿者服務活動，走出校門，在實踐活動中歷練、增長才干。多元多維的對話幫助學生走出單一學科學習的“窠臼”，拓展視野和學習路徑，激發學習興趣，學生充分發揮自己的潛能，全身心卷入其中，步入學習的“快車道”，走向豐富而深刻的綜合學習的廣闊天地，享受積極、自主、豐富的學習過程，獲得生命的充實和成長的快樂。

構想，生發于深刻的研讀

工作20多年來，書一直是我的良師益友、親密愛人。煩惱苦悶時，文學書籍、人物傳記幫助我走出幽暗封閉的窒悶氛圍，走向敞亮開放的新天地；研討思索無果時，教育書刊如天空中顆顆璀璨的明珠熠熠生輝，給我智慧和力量，使我獲得靈感。站在前輩的肩膀上，我有了自己的思考。

“教而不研則淺，研而不教則空?！蔽乙活^扎進課題研究的幸福海洋，廣泛閱讀關于德育課程建設的書籍后，再根據平時品德課堂實踐的探索火花，提煉申報了鹽城市級課題“小學活動式德育課程構建與實施策略研究”和德育研究課題“愛心教育研究”，幾年的潛心研究，積累了較為豐富的實踐資料。在前期研究的基礎上，再接再厲，申報了江蘇省教育規劃課題“詩性德育校本課程構建與實施策略研究”（已結題）及“有效開發多種資源，培養兒童生態型人格的實踐研究”（正在研究中），一路走來，我品嘗著收獲的快樂，研究成果獲鹽城市首屆基礎教育成果二等獎；課題研究論文《詩性德育校本課程的實踐與思考》發表于《江蘇教育》。更讓我欣慰的是，孩子們在生機勃勃的年紀，能浸濡于充滿美和愛的課程中，滋養生命，蓬勃生長，繁茂蓊郁。

在經歷了對課程的深入思考、對課堂的深刻領悟、對教育的高峰體驗后，我總是感到遠方有一盞忽明忽暗的燈召喚著我向前，雖感到迷霧重重，但我始終堅持信念，摸索自己的教學“門道”，在著力構建有意義的品德學習課堂的研究中，我探索出“課前喚醒意義，強化自主學習；課中豐厚意義，情境滲透學習；課后延展意義，深入探究學習”的三段式品德課堂學習特征，用以指導自己的課堂教學，形成了“聯系生活實際，強化過程體驗，重視感悟內化，提高學習能力”的教學風格和“真、趣、活”的課堂特色，《小學教學參考》專家論壇欄目曾專題作了推介。憑著一股熱情和不怕輸的精神，我一鼓作氣，撰寫了《讓品德課堂旋舞德育課程的風采》《讓學引思，自主高效》《淺談對后進生實施差異教育的途徑》等一篇篇論文相繼發表于《江蘇教育》《安徽教育》《德育報》等報刊。

每年江蘇省的三大論文賽事，我總是早早準備。遴選學科研究前沿話題，孜孜以求理論指引，輔以教育教學中生動鮮活案例，再加上流暢生動的表達，這是我論文撰寫和獲獎的“秘籍”。記得有一年，學校為彰顯書法特色教學，打造了一條書法長廊，每天，我從長廊中來回穿梭，反復研讀畫面和文字，心中涌起對中華民族優秀傳統文化無限驕傲和自豪的情感，這份激動日日撞擊著我的心靈，總覺得自己必須為它做點什么。摘抄下部分作品介紹后，我連續兩日奮筆疾書至凌晨，仍覺得精神亢奮，睡意全無，最終此文獲得江蘇省“教海探航”征文競賽二等獎；更多時候在廣泛閱讀中，偶爾讀到一篇讓自己深受啟發的文章，恰好是自己苦苦思考無解的話題，又恰到好處地表達了我自己無以言表的想法，這情形，仿佛是苦苦尋覓后終于找到一個心靈契合、和諧共振的靈魂伴侶般的興奮和激動，一下子沖開我思維與情感的閘門，常常揮筆一蹴而就，酣暢淋漓。《知行攜手，守望道德教育的回家之路》一文就是在這種情境下誕生，獲得了江蘇省“師陶杯”征文競賽的一等獎。手捧大紅證書，站在夢想已久的領獎臺上，作為一等獎獲獎代表發言，那種激動、自豪、欣喜讓我沉醉和著迷，同時心中升騰起無限的勇氣和攀登更高峰的渴望。

暢想，創造激情燃燒的未來

2016年，我幸運地被評為江蘇省特級教師，站在新的起點上，我既欣喜激動又誠惶誠恐，我清楚地知道，展現在我眼前的是一條充滿挑戰、更為艱辛的道路，我得付出更多的努力和汗水?？蒲?、教研的河水邊，不僅自己泳技高超、方法先進，還得不斷總結提升，用更先進的方法教更多的教師，從小河游向大河、海洋，攜手一起追尋德育學科教學、科研的新境界。

應鹽城市教科院品德教研員于海琴老師邀請，我加入了鹽城市小學品德鄉村骨干教師培育站，和鹽城市毓龍路實驗學校副校長、特級教師王琴一起共同擔任培育站指導教師。能夠和各學校的品德學科教學骨干一起共同學習、成長，并能盡自己的綿薄之力給予青年教師指導、幫助，我感到非常高興和自豪。我們三個人共同研討，凝練研修主題，制定目標，策劃研修方案和具體研修方法，開展網絡研討、面對面培訓、論壇交流、跟崗學習等多種研修方式，給予大家切實的指導和幫助。

自2017年秋季學期起，統編新教材《道德與法治》正式使用，我積極參加省級培訓，收集、整理培訓資料，鉆研學習，撰寫心得，以理論分析與自己的實際教學案例相結合的方式給培育站的學員和東臺市品德教師開設講座。同時，積極參加省內外德育學科研究活動，參加長三角地區《道德與法治》優質課評審、參加省教研室組織編寫的小學生核心價值觀普及讀本《璞石成玉的秘密》的審稿修訂工作。每一次活動，都是一次學習和提升，在前輩、同伴、學員的身上，我看到了更高、更廣闊的世界，也看到了更多、更美的風景。學習和思考中，我把構建“德法共生，情理交融”的課堂實踐研究作為自己的研究主題，用道德的柔性和法律的剛性在課堂上融合互補；用情感的滲透和召喚追求課堂的真善美；用理性的引領和調節促進學生生命自由成長，探尋小學德育的本質和理想路徑。

朱光潛先生在《談美》一書中說：“悠悠的過去只是一片漆黑的天空，我們之所以還能認識出來這漆黑的天空者，全賴思想家和藝術家所散布的幾點星光。朋友，讓我們珍重這幾點星光！讓我們也努力散布這幾點星光去照耀那和過去一般漆黑的未來！”行走在教育的路途中，我愿不忘初心，奮力前行，以對教育的一片真情努力散布自己的星光，雖微弱，卻總向著明亮，向著未來，矢志不渝！

·教師檔案·

程曉琳，江蘇省東臺市實驗小學副校長，高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省教師網絡培訓課程講師，鹽城市德育學科帶頭人。多次參加省、市優質課競賽獲一、二等獎，主持或參與5個省級以上課題研究，20多篇文章發表于《江蘇教育》《小學教學參考》《中小學管理》等。在江蘇省“教海探航”“新世紀園丁杯”“師陶杯”等征文競賽中獲獎10多次，其中3次獲得一等獎。