捉東風(fēng)螺

觀察對(duì)象：中六班全體小朋友

觀察地點(diǎn)：幼兒園小農(nóng)場(chǎng)、活動(dòng)室

觀察者：鐘倩瑜

故事一：發(fā)現(xiàn)東風(fēng)螺

在一次小農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)在菜地里有一只巨大的蝸牛（圖一）。孩子們一下子就被吸引住了，他們圍著這只巨大的蝸牛看了又看，有的小朋友問(wèn)：“它會(huì)不會(huì)咬人的呀？”有的說(shuō)：“它為什么會(huì)在這里？”甚至還有小朋友提議把它帶回班上飼養(yǎng)。正巧微耕姐姐在農(nóng)場(chǎng)幫忙，于是我們就請(qǐng)來(lái)了微耕姐姐給孩子們介紹東風(fēng)螺的特點(diǎn)及習(xí)性（圖二）。微耕姐姐說(shuō)：“這叫非洲大蝸牛，我們俗稱東風(fēng)螺。……”經(jīng)過(guò)微耕姐姐的詳細(xì)介紹，孩子們知道了東風(fēng)螺原來(lái)屬于外來(lái)入侵品種，是會(huì)吃掉我們的植物的。于是他們決定以后只要一見(jiàn)到東風(fēng)螺，都要把它捉走，“消滅”干凈。

故事二：捉螺小分隊(duì)

從那之后，孩子們每次在除草的同時(shí)，都自發(fā)組成 “捉螺小分隊(duì)”，去找尋東風(fēng)螺的身影，并把它捉出來(lái)。（圖三）

連續(xù)捉了一段時(shí)間的東風(fēng)螺后，孩子們很高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，現(xiàn)在一個(gè)東風(fēng)螺都沒(méi)有找到了，它們肯定被我們消滅光了。”我突然覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是我問(wèn)孩子們：“要是東風(fēng)螺都被我們消滅光了，你們覺(jué)得這樣真的很好嗎？” 有些孩子說(shuō)應(yīng)該消滅光，有些若有所思，有些認(rèn)為看看東風(fēng)螺愿不愿意改正，孩子們開(kāi)始激烈的議論起來(lái)……“它的好朋友會(huì)想它的。”“喜歡吃東風(fēng)螺的動(dòng)物可能就沒(méi)有東西吃了。”個(gè)別孩子表達(dá)了自己的擔(dān)憂……于是我們又引發(fā)了新的思考……（圖四）

故事三：該如何處理東風(fēng)螺？

為了滿足孩子們的學(xué)習(xí)需要，擴(kuò)展孩子們的知識(shí)面，我找來(lái)了一些食物鏈網(wǎng)絡(luò)圖，讓孩子們初步了解生物之間的微妙關(guān)系。通過(guò)這次的活動(dòng)，孩子們明白到：在這個(gè)大自然里，每個(gè)生命都有自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)與作用。就算是小草，它都是許多生物賴以生存的條件。

于是當(dāng)我在提出該如何處理我們發(fā)現(xiàn)的東風(fēng)螺時(shí)，孩子們就有了許多不一樣的聲音。琇安說(shuō)：“我們只捉走大的吧，小的留下來(lái)，因?yàn)樾〉某圆涣硕嗌贃|西。”皓然說(shuō)：“東風(fēng)螺可以把它們都放到池塘那里，這樣它就不能吃掉我們的菜了。”……孩子們都紛紛發(fā)表了自己意見(jiàn)，但是都沒(méi)有哪一個(gè)建議是大部分小朋友都很認(rèn)同的，于是我建議一起去請(qǐng)教一下花工叔叔。孩子們和我就去找花工叔叔請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題，花工叔叔說(shuō)：“小鴨很喜歡吃螺肉的，你們可以試試把東風(fēng)螺喂給鴨子吃呀。”聽(tīng)到這個(gè)答復(fù)，孩子們都高興的拍起了手。

教師的反思與收獲：

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要……所以，引導(dǎo)小朋友回歸、發(fā)現(xiàn)、探索和成長(zhǎng)才是幼兒教師應(yīng)該做的事情。

在這個(gè)學(xué)習(xí)故事里面，我們發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中許多的“哇時(shí)刻”，我們大膽地將這一時(shí)刻延續(xù)了下來(lái)，讓孩子們的“哇時(shí)刻”不再是曇花一現(xiàn)，而是成為課程的生成點(diǎn)。孩子們能構(gòu)建自己感興趣的課程，所以這種課程內(nèi)容才是更富有生命力的，更能體現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師淡化了“教”，孩子們才能主動(dòng)的“學(xué)”。