情境·情趣·情感

摘要：音樂教學(xué)要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升音樂素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣；挖掘音樂蘊(yùn)含的情趣，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，感受音樂的內(nèi)涵和魅力；觸動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的情感，提升音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞情境情趣情感

在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，需要在具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入音樂學(xué)習(xí)，深化情感體驗(yàn)。

一、情境：鑒賞的鑰匙

小學(xué)生思維活躍，好奇心重，容易被外界環(huán)境影響，這是音樂情境教學(xué)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特定思維品質(zhì)的，能夠引起學(xué)生情緒情感變化的，并且能和學(xué)生生活實(shí)踐建立一定聯(lián)系的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，巧妙地將學(xué)生認(rèn)知和音樂內(nèi)容結(jié)合在一起，提升音樂鑒賞能力。

人教版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)的《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》是一首古箏曲，主要是通過旋律的變化和樂曲速度的快慢、力度的強(qiáng)弱來表現(xiàn)音樂的豐富內(nèi)涵，但是對(duì)于臺(tái)風(fēng)，大多數(shù)學(xué)生都沒有經(jīng)歷過。他們對(duì)臺(tái)風(fēng)的威力和危害并沒有深刻的認(rèn)識(shí)，很難理解碼頭工人冒著生命危險(xiǎn)搶救人民財(cái)產(chǎn)的偉大。為了讓學(xué)生直觀把握樂曲的內(nèi)容，我利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放了臺(tái)風(fēng)的畫面，創(chuàng)造了臺(tái)風(fēng)來臨時(shí)的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中。在此情境中，學(xué)生逐漸對(duì)臺(tái)風(fēng)的兇猛無情產(chǎn)生了體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地體會(huì)古箏曲中高亢、激昂的旋律。接下來，我又播放了《高山流水》古箏獨(dú)奏曲，這個(gè)教學(xué)安排也是在為學(xué)生創(chuàng)造情境，旨在使他們能在音響中識(shí)別古箏的聲音，感受古箏曲的獨(dú)特魅力。在一步步的情境鋪設(shè)中，在欣賞比較中，學(xué)生對(duì)《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》這支曲子的內(nèi)容以及表現(xiàn)形式有了較為深刻的把握。

二、情趣：鑒賞的橋梁

情趣是學(xué)生情感生發(fā)和音樂意蘊(yùn)發(fā)掘之間的橋梁。小學(xué)生是用形象、色彩和聲音思維的。有情趣的課堂，學(xué)生才會(huì)積極參與。音樂知識(shí)和音樂技巧都是抽象生硬的。只有讓音樂有情趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接受音樂，走進(jìn)音樂，感受音樂的內(nèi)涵和魅力。

教學(xué)湘教版四年級(jí)上冊(cè)《春節(jié)序曲》一課時(shí)，師生先展開了與春節(jié)有關(guān)的趣味對(duì)話：“同學(xué)們，中國(guó)最古老、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日是什么？”“春節(jié)！”“春節(jié)是春天的開始，它象征著美好，所以過春節(jié)時(shí)大家都?xì)g聚一堂，那么你們都是怎么過春節(jié)的”……說到過春節(jié)，學(xué)生的情緒馬上高漲起來，紛紛舉手發(fā)言：“我們一家人團(tuán)聚在一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)！”“走親戚，給親朋好友拜年！”“放鞭炮，拿壓歲錢！”“包餃子、吃團(tuán)圓！”……伴隨著師生對(duì)話，課堂也進(jìn)入了愉悅的氛圍。我借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“我們國(guó)家地域廣闊，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的慶祝春節(jié)的方式，但是大部分地區(qū)到了春節(jié)都要敲鑼打鼓，燃放鞭炮。北方人民還非常喜歡跳秧歌舞。下面聽老師給你們唱幾句。”說完，我便即興唱起《新春秧歌鬧起來》。在歌聲的影響下，學(xué)生很快就被歌曲的喜慶熱鬧氛圍所感染，在自己的座位上歡快地扭動(dòng)起來，課堂氣氛活潑有趣。趁著他們興致高昂，我順勢(shì)導(dǎo)入：“今天，老師就帶大家欣賞著名作曲家李煥之的管弦演奏《春節(jié)序曲》，并認(rèn)識(shí)幾種管弦樂曲。大家聽一聽每個(gè)樂段分別是由哪些樂器主奏的。”聽完曲子，我讓學(xué)生嘗試將這首曲子分為幾部分，并說說自己劃分的依據(jù)，再引導(dǎo)他們分段欣賞，感受樂曲旋律、節(jié)奏、速度、力度及其所表現(xiàn)情緒方面的不同，同時(shí)了解樂器的演奏，在潛移默化中獲得音樂欣賞能力的提升。

三、情感：鑒賞的歸宿

情感是人思維活動(dòng)中最活躍的心理因素，融入了人情感的行為，往往會(huì)鮮活生動(dòng)。音樂鑒賞更是朝著學(xué)生的情感去努力的“情發(fā)于聲，聲成文謂之音”。音樂鑒賞只有觸動(dòng)了學(xué)生的情感，才能真正找到落腳點(diǎn)，找到歸宿。

蘇教版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)“甜甜江南”單元中的《憶江南》來源于白居易的一首詞，蘊(yùn)含著作者豐富的情感。為了能讓學(xué)生很好地理解曲子，唱出曲子，須從調(diào)動(dòng)情感入手，讓學(xué)生品味出其中的美好，唱出江南的風(fēng)韻。教學(xué)時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，根據(jù)歌詞表述你心中美好的江南。”在學(xué)生表述江南風(fēng)景的時(shí)候，我順勢(shì)播放《紫竹調(diào)》《茉莉花》等膾炙人口的江南名曲，以弦樂和二胡、琵琶、曲笛演奏旋律，再以低婉的豎琴之音與之相和，旋律委婉，音韻流暢，感情細(xì)膩，含蓄地表現(xiàn)了淳樸柔美的情感，將學(xué)生帶進(jìn)了美美的煙雨江南，使他們沉醉于優(yōu)美的旋律中，情緒得到了調(diào)動(dòng)。趁熱打鐵，我繼續(xù)引導(dǎo)：“隨著古琴曲，老師大點(diǎn)聲唱曲兒，你們輕聲跟著老師哼唱，唱的時(shí)候要注意把心中的情感表現(xiàn)在臉上。”如此，音樂的美好觸動(dòng)著學(xué)生心中的美好，音樂和情感交融在一起，持續(xù)激發(fā)著學(xué)生的思維力與想象力，使他們逐漸領(lǐng)悟到了音樂的意境與真諦。

音樂的魅力就在于能夠撥動(dòng)人心中的情感之弦。和“情”結(jié)合起來，音樂也才能綻放它固有的魅力。教師須調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”，才能讓音樂課堂深入學(xué)生內(nèi)心；學(xué)生須帶上自己的“情”，才能真正懂得音樂，進(jìn)而獲得音樂鑒賞能力的提升，獲得音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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