大學校園灰空間的設計方法研究

【摘要】本文以廣西城市建設職業技術學院新校區為例，通過研究校園灰空間的設計與建設，分別從營造空間序列、深化空間層次、豐富空間形式和融合校園文化四個角度出發，深入發掘校園灰空間設計的內涵，歸納總結校園灰空間的設計方法，并對同類項目設計實踐工作提出了指導性建議。

【關鍵詞】灰空間；空間序列；空間層次；空間形式；校園文化

最早的灰空間概念和理論是由日本建筑師黑川紀章提出，他認為“灰空間”是一種兼顧內部和外部空間的過渡空間。本文以灰空間理論為基礎，通過研究廣西城市建設職業技術學院新校區的灰空間設計和建設，揭示灰空間對于大學校園空間構成、景觀環境塑造、功能活動組織和校園文化營造方面的重要作用，提出大學校園灰空間設計方法。

1、營造空間序列

空間序列是指各空間環境按一定先后順序組合形成的空間組織關系。從辯證法的角度理解，空間序列與灰空間屬于“整體”與“部分”關系范疇。空間序列決定了灰空間的價值，灰空間反作用于空間序列。

以新校區教學活動區空間結構（圖1）為例，校園公共空間（灰空間）沿由南向北軸依次展開，南起西莊路主入口廣場，向北至校訓石廣場，再到魯班廣場，最終以圖書館前廣場為終節點形成一個“啟承轉合”的空間序列。主人口廣場是整個空間序列的“啟”節點，由校門圍合成弓形空間，似展開的雙臂歡迎五湖四海的莘莘學子，體現出學校包容和開放的社會形象。校訓石廣場作為“承”節點，被兩側高層建筑巨大的體量弱化了自身尺度感，達到收束空間的效果，成為高潮部分的鋪墊空間。往北到魯班廣場，這里既是整個空間序列的高潮部分。這里也是空間的“轉”節點。廣場兩側緊鄰實驗實訓樓廣場和教學樓組團西側綠地兩處灰空間：一方面，兩處灰空間的插入營造出半公共、半私密的中間層次空間，有利于實現從魯班廣場的紀念性空間向建筑的功能性空間過渡；另一方面，兩處灰空間可以延伸魯班廣場的空間尺度，強化其作為空間序列高潮的意象。最后，全區以圖書館前廣場為“合”節點結束了整個空間序列。

綜上所述，空間序列的形象主題與邏輯結構決定了灰空間的環境氛圍和形態特征。同時，灰空間的性質也會對整體空間效果產生影響。就如同一段優美的主旋律是由一系列連續而精心排列的音符組合而成，當這種排列是“有序”時，它就成為悅耳的音樂。相反，則只能是雜亂無章的噪音。

2、深化空間層次

2.1空間二次限定

研究表明不同活動對空間尺度有不同要求。在規劃層面，大學校園的開敞空間設計往往需要塑造氣勢恢宏的紀念性形象，又兼顧大規模集會的使用需要。設計師為滿足上述要求通常會組織一個尺度巨大的單一開敞空間。事實上，大尺度空間由于不適合低強度的活動發生，如交談和駐足觀望等等，因而顯得毫無生氣。設計師需要對大尺度空間進行二次限定——即通過邊界的曲折變化來形成內凹的陰角空間。這些剝離出來“小空間”由于受到建筑、小品、植物的庇護、具有適度圍合的半私密性，能吸引低強度交往活動發生。

以位于魯班廣場西側的實驗實訓樓組團為例（圖2），組團由高層建筑與低層裙房圍合形成半開敞的院落空間。該院落在原設計方案中尺度巨大（圖2a），南北長約100米，東西寬約50米。設計師經過修改后拆分成三個并置的院落空間（圖2b）。原本巨大的院落空間經過二次空間限定設計后有如下優點：一方面，有利于組織建筑出入口；另一方面，適應了多樣性交往活動對空間的尺度的不同要求。

2.2空間層次感

在二元哲學觀念下，建筑內部空間與外部環境是非對立的，兩者調和的產物就是“灰空間。由于灰空間具備良好功能調和性與獨特的形象特征，已經成為現代校園公共建筑形象的重要標簽。

以新校區第一食堂為例（圖3），建筑的首層三個立面均架空形成連續的灰空間。一方面，可以豐富建筑立面、強化空間層次感。另一方面，將原本“私密”的使用功能空間讓渡給為交往活動服務的灰空間，充分彰顯出食堂作為公共建筑的外向特性。

3、豐富空間形式

空間本身不會創造交往活動，但是多樣性的灰空間對交往活動具有良好促進作用：一方面，灰空間為交往活動提供適合的物質環境；另一方面，灰空間可以深化交往活動的內容和擴大交往活動的范圍。新校區典型的灰空間主要包括底層架空、交通走廊和屋頂構架三種形式。

3.1底層架空

在校園中，幾乎所有建筑的底層都采取全部或部分架空的形式。這里具有兩層意義：其一，從精神層面理解，架空空間表達了建筑對環境包容的態度，隱喻現代大學教育所倡導的開放精神；其二，從功能屬性理解，架空的目的是容納交往活動，激發群體性活動，譬如，在教學樓底層架空層內，常常會有自發的小規模學生集會、演出排練及學生作品展覽等等。

3.2交通走廊

隨著人類全面步入信息時代，當代高等教育模式已經由傳統的專業獨立教學模式逐漸向專業群交互教學模式發展。為了促進專業之間的交流，實現教學功能用房適當共享，新校區四棟不同專業所屬的教學樓以交通走廊連接成為一個完整的教學組團。一方面，師生可以在不同的教學樓之間實現全天候便捷通行；另一方面，組團式設計改變了傳統獨立教學樓公共教學用房難共享的問題，為不同專業學生共享公共教學用房提供便利。

3.3屋頂構架

建筑屋頂構架不但可以豐富建筑立面視覺效果，而且構架下方的灰空間由于受到構架遮蔽，具備一定的停留條件，配合景觀設計往往能營造出具有吸引力的交往環境。

4、融合校園文化

校園文化是大學教育軟實力的重要內容，學生間的交往活動可以從生活狀態和學習氣氛兩個層面塑造出校園文化。良好的灰空間設計往往能夠激發深層次的交往，對大學校園文化的形成和傳承具有重要意義。新校區灰空間的營造并非片面追求形式，而是著眼于滿足學生的深層次交往需求，最終形成真正被使用的空間。

總之，現代高等教育從傳統的知識單向灌輸，轉化到以人的發展和素質培養為中心的開放式教育，知識的獲取從單純的課內提高到課堂內外同等重要。在大學校園建設中營造高質量的灰空間，一方面，促使學生交換知識，激發思想碰撞；另一方面，塑造出積極向上的校園文化氛圍。

小結：

以“灰”為媒，利用校園灰空間對學生交往活動的積極影響，可以豐富交往活動的內容，激發思想碰撞，進而深化教育改革。因此，當代大學校園灰空間的出現和發展既是大學生交往活動方式變化的內在需求，也是高等教育模式轉變的必然產物。本文以廣西城市建設職業技術學院新校區為例，分別從營造空間序列、深化空間層次、豐富空間形式和融合校園文化四個角度出發，深入發掘校園灰空間設計的內涵，歸納校園灰空間的設計方法，對同類型項目的設計實踐工作具有指導意義。