芻議業(yè)務(wù)園長(zhǎng)有效管理的途徑及角色定位

馬慧媛

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；業(yè)務(wù)園長(zhǎng)；管理；角色定位

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0035—01

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在工作中要扮演好多種角色，才能夠更好地發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)保教隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。作為園長(zhǎng)助手，既要站在分管工作的角度思考問(wèn)題，又要站在園長(zhǎng)的位置上設(shè)身處地為園長(zhǎng)著想，不僅要協(xié)助園長(zhǎng)去處理好上下級(jí)之間關(guān)系，形成良好的園風(fēng)，更重要的是在教研管理工作中，既要扮演好以人為本管理氛圍的營(yíng)造者，又要扮演專業(yè)的引導(dǎo)者，同時(shí)還要是教學(xué)中的指導(dǎo)者，更是教研工作中的研究者。

一、提高對(duì)保教工作管理的認(rèn)識(shí)

保教管理工作是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)首要的工作任務(wù)之一，為此，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)園所先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題所在，逐漸提高對(duì)保教管理工作的認(rèn)識(shí)，從而找到解決辦法：

1. 分層指導(dǎo)，給任務(wù)，壓擔(dān)子。發(fā)揮保教主任、教研組長(zhǎng)的作用，使不同能力的教師在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，給教師們提供展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每位教師都能發(fā)展。

2. 開(kāi)展拜師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。針對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把開(kāi)展工作的重點(diǎn)放在充分調(diào)動(dòng)每一位教師參與管理的積極性、主動(dòng)性上，讓每位教師樹(shù)立主動(dòng)參與、自主發(fā)展的意識(shí)。

3. 開(kāi)展各領(lǐng)域?qū)W科帶頭人活動(dòng)。充分挖掘教師潛能，激發(fā)教師積極主動(dòng)探索的欲望與精神，在全體教師中開(kāi)展尋找學(xué)科帶頭人的活動(dòng)。活動(dòng)采取自上而下或自下而上的評(píng)選方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及教師推薦，從全體教師中產(chǎn)生教師心目中的各領(lǐng)域?qū)W科帶頭人，教師們?cè)谛膼傉\(chéng)服的氛圍中積極主動(dòng)參與各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，使教師的被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、提升園本教研工作力度

組織教研活動(dòng)，應(yīng)以解決工作中的實(shí)際問(wèn)題為主要目的。但在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，一些教師的想法是：既然是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，那就讓領(lǐng)導(dǎo)來(lái)解決好了。只要讓我們知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做就可以了。其中沒(méi)有自己的思考在里面，教師的自主性得不到很好的發(fā)揮，依賴性強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要在實(shí)際工作中找到切實(shí)可行的方法，調(diào)動(dòng)每位教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

1. 把問(wèn)題交給老師，由教師對(duì)自己的實(shí)際工作進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將教研內(nèi)容交給全體教師。這一“交給”，使得教師的角色從“接受者”轉(zhuǎn)為“互動(dòng)者”。

2. 對(duì)于園本教研，加大在“研”上下功夫，采取共性問(wèn)題大家“研”；個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)“研”；同樣困惑集體“研”的方法，使園本教研更加貼近實(shí)際，貼近教師，幼兒園整體教研水平得到提高。

三、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

教師是幼兒園開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，教師的教育觀念直接影響著活動(dòng)的質(zhì)量。因此，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要積極發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題所在，通過(guò)對(duì)教師們的客觀分析與研究，引導(dǎo)教師樹(shù)立新的教育觀念，并隨著教研活動(dòng)的不斷深入而逐步將教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為。

四、找準(zhǔn)自身角色定位

1. 當(dāng)園長(zhǎng)的得力助手。首先，作為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)調(diào)好園長(zhǎng)與教職工、教師與教師之間以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒園教育教學(xué)工作有一個(gè)良好的人際環(huán)境；其次，要協(xié)助園長(zhǎng)合理安排幼兒園的人力、物力與財(cái)力，使之一切為教育教學(xué)服務(wù)，一切為幼兒服務(wù)。

2. 做教師的知心朋友。作為一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，既要有教育情懷，又要有人文情懷，要了解教師的心思，知道教師的需求，要經(jīng)常找教師談心，主動(dòng)征求意見(jiàn)，及時(shí)幫助教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的困難，真正成為教師們值得信賴的朋友。

3. 成為家長(zhǎng)的合作伙伴。在幼兒園管理工作中，還有一項(xiàng)不可缺少的工作，那就是家長(zhǎng)工作，它是幼兒園工作的重點(diǎn)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)遵循“尊重、平等、合作”的原則，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)，指導(dǎo)教師做好家庭教育的服務(wù)者，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。

4. 展現(xiàn)園所的對(duì)外形象。作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，自身的個(gè)人形象及專業(yè)素養(yǎng)是給家長(zhǎng)的第一印象。為了提高專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立良好的職業(yè)形象，就要不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)及自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，成為一名有豐富知識(shí)底蘊(yùn)、廣博學(xué)識(shí)才能的人，贏得家長(zhǎng)的信任，擴(kuò)大對(duì)外宣傳，提高園所的知名度。

編輯：孟 剛