初中英語詞匯教學(xué)的幾點建議

翟賽冠?オ?

[摘要]初中英語教學(xué)少不了詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)應(yīng)講究策略，注重方法的指導(dǎo)，切忌讓學(xué)生死記硬背。

[關(guān)鍵詞]初中英語詞匯教學(xué)構(gòu)詞法記憶

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340047

學(xué)好詞匯、有效擴充詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在初中英語詞匯教學(xué)方面，筆者總結(jié)了如下幾點經(jīng)驗。

一、抓住讀音

課上要教學(xué)生正確讀單詞的讀音，只有在正確讀出單詞的基礎(chǔ)上，理解、拼讀并記憶單詞才能“事半功倍”。

二、教構(gòu)詞法

邊舉例，邊教學(xué)生基本的構(gòu)詞法。

1.派生（Derivation）。派生詞由詞根、前綴、后綴構(gòu)成。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根統(tǒng)轄一群單詞，在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的基本意義為基礎(chǔ)。

2.合成（Compounding）。即將兩個或兩個以上有獨立意義的詞結(jié)合而成新詞。將學(xué)過的詞組合在一起而成新詞，易于記憶和理解，有利于擴大詞匯量。

3.轉(zhuǎn)化（Conversion）。即單詞的拼寫形式不變，但詞性發(fā)生變化。

當(dāng)然，英語的構(gòu)詞法有很多，很復(fù)雜，但教會了學(xué)生這三種基本的構(gòu)詞法，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶英語單詞并不一定要死記硬背，也很有意思，有規(guī)律可循，從而增強學(xué)生記憶單詞的信心，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師必須邊舉例邊講解基本構(gòu)詞法，并在后續(xù)的單詞教學(xué)中，不斷鞏固，分析單詞構(gòu)成，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞。

三、歸類編碼

可對所學(xué)的一單元單詞或一學(xué)期單詞分類記憶，使所學(xué)單詞在大腦中有序儲存，形成龐大的單詞網(wǎng)絡(luò)，有利于對單詞的正確記憶、理解與靈活運用。分類方法有很多，可根據(jù)職業(yè)、顏色、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等門類，可根據(jù)學(xué)生自己的意愿，將所學(xué)單詞進行分類。此法可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀積極性，同時，加深了學(xué)生對所學(xué)單詞的印象，對于下一階段單詞的靈活運用也起到了很好的鋪墊作用。

四、放眼閱讀

有很多學(xué)生甚至教師，只盯著課本上的單詞，對于課外的詞匯，如配套練習(xí)冊、報刊或課外書上出現(xiàn)的生詞很少甚至從不關(guān)注，這其實是教學(xué)中很大的誤區(qū)。作為教師，我們都知道，國內(nèi)課本上的詞匯都是經(jīng)過人為篩選后呈現(xiàn)到課文中的，詞匯量十分有限，因此，僅僅把眼光鎖定在書本上的詞匯或考試大綱規(guī)定的詞匯上是遠遠不夠的，詞匯量應(yīng)多多益善。

因此，教師在教學(xué)過程中，可將練習(xí)中，尤其是完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀中出現(xiàn)的高頻詞匯指出來，劃出來，讓學(xué)生課后及時整理到自己的詞匯冊中，并有意識地記憶。教師也可以讓學(xué)生將這些詞匯英譯中。教師可事先打出這些單詞，讓學(xué)生寫出中文意思。通過不斷重復(fù)，不斷強化，學(xué)生的詞匯量會大大增加，認(rèn)知的詞匯會越來越多。

對于一些構(gòu)詞特殊的詞匯，教師也應(yīng)向?qū)W生指出這些詞的詞根及構(gòu)詞原則，讓學(xué)生通過觀察詞根，掌握構(gòu)詞方法，能猜出很多生詞的意思。

五、及時整理

在學(xué)習(xí)過程中，教師僅起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要教學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中做個有心人，將練習(xí)中所遇到的不熟悉的單詞及一些值得注意的用法及時摘抄到pocketbook上，并不斷地、反復(fù)地鞏固記憶，這樣，才能使學(xué)生循序漸進地將“認(rèn)知單詞”積極地轉(zhuǎn)變成“四會單詞”，才能克服遺忘規(guī)律對學(xué)習(xí)帶來的消極影響，積極地記憶詞匯，從而加深印象。另外，教師應(yīng)教學(xué)生在記憶單詞的過程中，聯(lián)系單詞的所在句子及所處的背景和語境。只有這樣，才能正確地理解單詞的確切意思，因為單詞在不同的語境、不同的背景下，有時意思也是截然不同的。這樣能夠促進學(xué)生對單詞的靈活運用，擴大“認(rèn)知詞匯”和“四會詞匯”量。

六、靈活運用

教師可設(shè)計各種題型針對單詞用法進行訓(xùn)練。在教單詞的初期，教師最好針對單詞的基本用法設(shè)計一些基礎(chǔ)題目，如根據(jù)所給中文或所給首字母填單詞；從所提供的單詞或詞組中選擇恰當(dāng)?shù)奶畹礁骶渲?；用所給動詞的正確時態(tài)語態(tài)填空；提供一篇小短文，其中有10—15個空格，要求學(xué)生根據(jù)上下文填出所缺單詞，使之成為一篇完整的文章等。設(shè)計題目時，一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點。

英語從本質(zhì)上講，是一種語言，而語言是一種工具，最終的功能是運用。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在各種背景下多運用英語，不要只是把眼光盯在高考題型上。教師可讓學(xué)生多讀英語國家的書報雜志，也可多看英語電影、多聽多看英語節(jié)目、多聽英語歌曲，在這過程中，注意留心不認(rèn)識的詞匯，把它們及時抄下來，再查出它們的意思。

在有外教的學(xué)校，學(xué)生也可在課外多向外教請教他們國家的風(fēng)土人情，多與外教接觸、溝通。在真實的語境中，學(xué)生的詞匯量肯定會大大增加。

（責(zé)任編輯周侯辰）