提高學生寫作能力的幾種方法

敏文俊

【關鍵詞】 寫作能力；情境；生活；方法

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0055—01

在小學語文教學中，教師感到最難教的是作文，學生感到最難寫的還是作文。小學生作文普遍存在這樣的問題：內容空洞，不具體，語言單調，缺乏真實情感，多為流水賬式的文章。究其原因，是學生對所寫的內容缺乏親身體驗，沒有什么感受，寫作文時只得胡編亂造。久而久之，使學生對寫作產生一種畏懼心理。針對這一情況，筆者對“如何讓學生有內容可寫，讓學生喜歡寫作文”進行探索和實踐，得出以下結論。

一、創設情境，激發寫作興趣

人教版六年級語文下冊口語交際·習作一要求學生以“難忘的‘第一次”為題寫一篇習作。盡管教師課前做了大量的準備工作，如寫下水文、選優秀習作，課堂上進行一系列的寫作指導，可學生還是生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似地想一句寫一句，寫出來的內容大多千篇一律，缺乏真實情感。為了改變這一現狀，讓學生寫好文章，筆者課前準備了一份用學生的童年照片制作的動畫相冊，并引導學生回憶成長道路上的許許多多的“第一次”，這樣自然而然地幫助學生拓寬了寫作思路。這樣通過課件創設情境，營造寫作氛圍，喚起學生對以往生活的回憶，激發學生的習作興趣，能夠挖掘出學生心底最真實的東西。然后經過師生互動式的談話交流，激發學生的表達欲望，拓寬思路，給學生自由創作的空間，學生有了親身感受，寫起文章來自然具有真實感受，融真情于文章，不再覺得無話可說。

二、聯系生活，積極開展活動

葉圣陶說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”道出了作文來源于生活。作文教學課要以開展活動為鋪墊，活動開展得成功與否，對于學生習作的好壞有很大影響，所以，精心準備活動是不可缺少的一個重要環節。活動形式可以多種多樣，如，猜謎語、講故事、童話表演、成語接龍、釘扣子、當小廚師等等。開展活動一般分為三個步驟：一是制定計劃，對各類活動提出要求和安排，根據學科內容和學生的知識水平制定相應的計劃；二是準備工作，明確活動的目的，對學生提出具體的要求，并且做好相應的準備；三是活動管理與實施。活動的主體應該是學生，應該體現學生是主體，教師是主導的地位。另外，作文活動課應具有以下特點，教師應掌握特點，從而有的放矢地開展活動。

1. 內容的開放性。作文活動課的安排，是從學生的生活出發的，具有開放性，學生通過參與活動，可以寫其想寫，從而在生活中培養寫作興趣。寫好作文必須具備的觀察想象、邏輯思維等能力，也可以在活動中得到提升。

2. 形式的獨特性。活動可以為學生提供豐富的問題情境，學生的思維在問題情境中得到激發，能夠大膽寫作，寫出樂趣，寫出新意。久而久之，學生會愛上寫作。

3. 素材的可感性。活動是將一定的人、時、物統一起來，在活動中為學生提供各種榜樣、暗示，有利于學生抓住各種機會去模仿、認同，從而使學生獲得相關的教育信息。作文活動課中乙烯類的活動是事先設計好了的，是以學生為主體的。由于各個學生的知識背景不同，興趣愛好不同，所以在活動設計時會有各種形式、各種內容，學生參加時應有平等的機會去體驗活動，親身投入實際場景中去探索、發現，在活動中獲得直接的經驗和即時的信息，從而積累豐富的作文素材。

4. 教育的隱蔽性。作文活動課寓教育于活動之中，學生通過活動會受到潛移默化的教育。

三、傳授方法，注重綜合評閱

開展活動的最終目的是為了使學生寫出好的習作來。教師在提供內容的同時，要及時傳授學生簡單的寫作技巧和寫作方法。這樣，學生既有了內容，又有了方法，寫起文章來才比較順利。之后還要進行綜合評閱。學生寫好了以后要及時進行反饋，這樣才會有進步。學生的作文在上交教師進行批閱之前，可以采用同桌互評、小組互評、交叉互評等形式進行互相交流，這也有助于提高學生的修改能力。

總之，教師在指導學生作文之前，要多為學生著想，設法開拓學生的思路，使學生從“要我寫”變為“我要寫”， 讓學生有話可說，有內容可寫，使他們易于動筆，樂于表達，讓學生在活動、游戲等情境中快樂地學習，通過作文教學來提高學生的綜合素養，培養他們的創新思維，從而真正提高寫作水平。編輯：馬德佳