利用“三網(wǎng)”融合，優(yōu)化語文課堂教學

譚玉梅

【摘 要】 二十一世紀的今天，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的一部分。教育信息技術(shù)與語文課堂教學的整合，在提升語文課堂教學中占有一定分量的位置，增加了語文課堂教學的主動性、形象性、實效性，使它成為文字教材的擴充，甚至提升，并可優(yōu)化語文課堂教學，使語文課堂教學更靈活化、自由化、高效化，以達到增強語文教學的整體效果。

【關(guān) 鍵 詞】 教育信息技術(shù)；善設(shè)情境；共享精彩；整合優(yōu)化教學

隨著社會不斷向前發(fā)展，教育教學手段越來越先進，為全面推動素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，減輕學生過重的課業(yè)負擔，保證教學質(zhì)量，促進學生身心健康成長，巧妙地運用教育信息技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學，是有效提高語文課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。二十一世紀的今天，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學語文教學過程中，能為學生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境、開闊學生的視野和豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高語文課堂教學效率，放飛語文課堂教學，使語文課更精彩！可以從以下幾方面來進行：

一、利用教育信息技術(shù)，善設(shè)情境，巧設(shè)備課環(huán)節(jié)，激趣促學

根據(jù)小學生的年齡特征，運用教育信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，增強對知識的感性認識，發(fā)展學生的思維能力。

兒童時期的學生性格活潑好動是無可非議的，小學生的注意往往是無意注意，對色彩鮮明，形象逼真，形、聲相結(jié)合生動活潑化的內(nèi)容往往容易產(chǎn)生盎然興味，這樣的內(nèi)容能充分喚起學生情感上的共鳴。如創(chuàng)設(shè)輕松的情景、借助優(yōu)美的旋律，通俗的歌曲，激發(fā)學生的樂學情趣，逐漸導入新課，將會收到意想不到的效果。如教《桂林山水》這篇課文，一上課，就播放一首通俗歌曲《我想去桂林》，歌曲旋律輕松優(yōu)美，三網(wǎng)熒屏上出現(xiàn)桂林的山山水水，伴隨著優(yōu)美的景色，學生們的學習緊張情緒頓時輕松起來。接著我啟發(fā)提問：這首歌旋律輕松優(yōu)美，寫出了桂林風景的什么特點？促動著聽者也想去桂林游賞的強烈欲望，你們能在歌詞中找到作者想去桂林的答案嗎？（山清水秀、動人傳說、奇山峰險），今天，我們也來跟隨作者一起游賞在聞名世界的風景優(yōu)美的地方——桂林山水。這樣用音樂欣賞的方式導入新課，激發(fā)學生的興趣，把學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，加深學生對知識的感性認識，學生們的求知思維一下子活躍起來。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學要達到的理想效果應(yīng)當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)他們的積極性，撥動他們的興奮點。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，可以有效地達到此目的。激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，整節(jié)課順利地進行敲響了動人心弦的第一錘。利用三網(wǎng)技術(shù)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如親臨其境，探究的興趣很快被激活。

二、利用教育信息技術(shù)，讓學生共享精彩的課堂教學，圖文并茂，培養(yǎng)創(chuàng)造力，優(yōu)化語文教學環(huán)節(jié)

首先根據(jù)教材的特點，設(shè)計學生學習的指導過程。課文內(nèi)容學生普遍看起比較單調(diào)，缺乏生氣，因而要根據(jù)課文的描述，把內(nèi)容形象化、生動化，讓人有身臨其境的感覺，如課文教學《火燒云》上來時天空的變化，借助三網(wǎng)融合的幫助，用動漫畫片將火燒云的變化——從“馬”的火燒云到“獅”的火燒云的學習，默讀課文，邊分小組討論學習，邊試畫出這匹“馬”是怎樣變化，三網(wǎng)一體機顯示“馬”的變化，要求學生描述，歸納“馬”的學法，指導學習“狗”、“獅”及課文其他段落，同樣用三網(wǎng)一體機出示。訓練學生用精練準確的語言表達圖意，比一比，看誰說得流利，說得精彩，將課文教學變成生動活潑游戲形式，教者指導學生的學習過程的線索地抓住了，學生便會收到了良好的學習效果。運用教育信息技術(shù)，將話音、文字、圖像等信息也有機地組合在一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，不但激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，同時也增多了課堂信息傳遞的通道，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發(fā)揮學習的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。

三、利用教育信息技術(shù)的教學，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情趣，把書本知識生動化、興趣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

借助教育信息技術(shù)，形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，把學生的注意和興趣吸引到生動的畫面上來，讓學生全身心地投入到課文內(nèi)容之中，情不自禁地產(chǎn)生了真情實感。如《美麗的小興安嶺》的教學中，一年四季的特點都設(shè)計了圖片，圖文結(jié)合利用三網(wǎng)融合一體機出示加深對課文內(nèi)容的理解。正如講授小興安嶺“春天”這一段課文時，教者有意識地按課文語句敘述順序引導學生，看生動的畫片，認識小興安嶺春天的特點。這樣能將美麗的小興安嶺一年四季的特點，化靜為動，尋找學習規(guī)律，突破課文重點。讓學生觀察生動有趣的畫面，并使其產(chǎn)生身臨其境的感受，進而與作者的描寫思路中的情感融為一體，撥動學生的情感心弦，深入理解課文內(nèi)容。

通過教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受，獲得美的體驗。如人教版四年級上冊《頤和園》這篇課文所表達的是典雅而優(yōu)美的景色，蘊涵在圖畫和具體的語言文字中，教學中我運用教育信息技術(shù)巧妙地引導學生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學生感受昆明湖美麗而幽靜的美，我抓住“游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！边@句話中的“滑”字設(shè)計了一幅游船、畫舫飄蕩在碧波上的情景動畫。在教學時，我先讓學生看動畫并用一個詞語形容一下看到的情景。同學們說出了“劃過”這時我再讓同學們和作者的“滑”字做比較，說說這個“滑”字好在哪里？說明了什么？可不可以換成你們說的“劃”字。學生答道：“說明白昆明湖景色太美，游船都怕走得太快，來不及欣賞這美麗的景色，所以不可以換?！闭媸且蛔謧魃瘢饩橙?。通過欣賞課件細致品味“滑”字，學生感受到了昆明湖幽靜而美麗。

四、利用教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強練習密度，提高課堂學習的效率，培養(yǎng)學生學習語文的能力

運用教育信息技術(shù)靈活處理教材，以課文的精華所在作為突破難點，加強學生對語言文字的訓練，抓住圖文相通之處，分解課文的難點，突出課文的重點，讓學生在無形中掌握課文中的重點和難點，把課文的具體語言描述和生動的圖畫有機地結(jié)合起來，發(fā)揮豐富的想象。注重學法，抓住重點詞、句、段，落實語感訓練，重質(zhì)疑，提高學生閱讀和語言欣賞能力。語文，語文，一篇文章的語言文字，是作者成功用詞造句成段篇精妙之作。加強語感訓練啟發(fā)學生理解欣賞文章精彩之處，如在第七冊《鳥的天堂》一課，利用三網(wǎng)一體機出示在學習中設(shè)置幾個有關(guān)抓住重點詞﹑句﹑段語感訓練的要點：1. 作者是按什么順序來寫榕樹的？找出有關(guān)句子讀一讀。2. 你覺得哪些句子描寫榕樹最美和大的特點？3. 作者從幾方面來觀察榕樹的？又是抓住什么具體描寫？4. 運用小結(jié)的方法：讀—找—說（討論）—畫—讀。學習作者離開“鳥的天堂”時，心情怎樣？理解兩個“鳥的天堂”的不同意思？這樣設(shè)置幾個問題，讓學生抓住文章的主線，理解課文的主要內(nèi)容，從中感悟作者要表達的思想感情從而激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。最后根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，發(fā)揮個性和創(chuàng)造力。在最后《鳥的天堂》教學中，抓住“那歌聲真好聽！”這句話設(shè)計一題：那歌聲真好聽，放一段鳥叫聲（配樂）給學生聽聽。請學生閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和思想，想象鳥兒在想什么？一段鳥叫聲放完，學生的思維活躍了，個別同學說：“這環(huán)境多優(yōu)美，真像西游記中花果山 ！”“這榕樹長得蒼翠茂盛，我們仿佛站在樹下。”“這里的農(nóng)民真好，保護這里的鳥兒就像保護自己的兒女，能在這兒生活多么快樂！”……這樣加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步領(lǐng)會作者的寫作意圖，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力，也就能很好地發(fā)展了學生的語文創(chuàng)新能力。

又如將《火燒云》課文的重點句、排比句、擬人句、比喻句、夸張句，不斷更換訓練形式，訓練學生的聽、說、讀、寫能力。利用三網(wǎng)一體機出示課件《火燒云》中“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半灰半百合色”，讓學生小結(jié)這句的特點，先總寫，后分寫，而且運用排比句出示，用這樣的句式練說其他事物的特點。先有梯度地練習說話，“火燒云的變化真多，一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……?！比缓笥眠@樣的句式練說其它事物的特點，加強學生對語句用詞的運用。教學緊緊抓住學生的情感興趣，讓學生懂得寫一處景物，也可以模仿其去寫，可以從顏色、形狀變化去寫，可按照時間的變化，抓住事物的變化特點，讓學生小結(jié)這篇課文的寫作方法，突破本單元的寫作重點。

然后用“三網(wǎng)”一體機出示小結(jié)板書中的寫作方法。

實踐證明，在小學語文教學中，能適時、恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)資源不僅能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更能提高教師的綜合教學水平，從而更大地提高教學效果。因此我們在語文教學中要充分運用教育信息技術(shù)的輔助教學，不斷探索、不斷更新，讓它在語文課堂教學中，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的教學功能，直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程。通過教育信息技術(shù)的聲、形、色等多種渠道形成生動鮮明的表象，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。加上教師恰當?shù)闹v解、點撥，讓學生多種感官參與學習過程，放飛語文課堂教學，對提高學生課堂的學習效率是非常有幫助的。

【參考文獻】

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