培養學生朗讀素養的幾點做法

閆鎖田

【關鍵詞】 初中語文；朗讀教學；課內；課外預設

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0103—01

培養學生朗讀素養是初中語文教學的一個重要組成部分，也是規范學生口頭語言、培養語感的重要途徑。學生可通過朗讀課文，形成對于母語的句式、語調、語速、語境等正確的認識，在頭腦中逐步產生朗讀的興趣和靈感，時間長了，文中佳詞麗句、精彩篇段就能脫口而出，從而潛移默化地提高語言表達力，豐富了語感，那么，如何在朗讀教學中做好預設呢？

一、重視課堂上對課文的朗讀

在閱讀教學過程中，教師需注重引導學生去賞讀，去體會，從文本細致入微、富有特色的描寫中，了解到作者對景物細致的觀察以及蘊含在其中的感情，讀出文章的思想內容，得到自己的情感體念。

譬如，《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，老舍先生把濟南的冬天描繪得形象動人，它既不同于朔風中北平的“寒”，也不同于迷霧中倫敦的“暗”，又不同于烈日下熱帶地區的“熱”，它溫暖明亮，真得算個寶地。作者對濟南冬天感受深切，當時，他是從霧都倫敦回到“響晴”的濟南的，為了強調這種異常鮮明的感受，作者繼而就將“熱帶的地方”同“北中國”的濟南作了第三個對比，突出了濟南的冬天能有“溫晴的天氣”的可愛。

教師可播放課文朗讀錄音或由教師范讀。通過放錄音或教師范讀，可使學生明確字音，領會文章中所表達的思想感情。讓學生在嘗試模仿中不知不覺中培養了能力，有利于激發學生學習的興趣，符合學生學習的心理。那么教師如何才能做到呢？我覺得可通過聽名家朗讀，教師之間交流，自身實踐，逐步訓練提高。

接下來可安排學生自由朗讀。教師放手由學生自己選擇朗讀的方式，或默讀，或小聲讀，或同伴之間競賽等，這樣就可把學生剛通過課文錄音或教師范讀吸收借鑒的，轉化為自己的能力。同時，這種學習方式容易形成較寬松愉悅的氛圍，容易激發學生的智慧，激揚學生的生命。

每個學生都是一個鮮活的生命個體，他們有著各自不同的生活閱歷，對生活有著不同的體驗，因而競賽式或分角色朗讀就能讓學生的個性得以充分的張揚。但這個環節應注意發揮評價功能，可形式多樣，如師生、生生評價，評價性的語言要豐富，切忌不能只說“好”“很好”，否則就會失去評價在教學中的價值。之后再進行集體朗讀，既渲染氣氛、又推波助瀾，更是朗讀能力形成和提高的一個很好時機，對培養學生的競爭意識和集體觀念也起到了很好效果。

二、重視課外閱讀的朗讀

語文課外閱讀是初中語文教學中的一個重要組成部分，它與課堂講讀教學緊密相聯，密切配合，相輔相成。課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，對優化各課教學起著十分重要的作用。可以從學生具體情況入手，根據學生特點，建立一個品種多，內容豐富的書源庫，為學生提供更多更好的閱讀資源。根據新的語文課程標準，要求7-9年級學生背誦古今優秀詩文80篇（段），課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。教師要加強對學生課外閱讀指導的預設，根據各年級閱讀目的、讀物內容性質和學生年齡特點，提前進行問題預設，全方位分析，從而確定一個科學的精讀、通讀或瀏覽的方案，并在具體的讀書方法上提出指導性建議。便于學生節約時間，提高朗讀效率。如：新課程標準指定書目、“中學生課外文學名著必讀”，要求同學們認真細讀，不僅有利于加深理解和記憶，也有利于養成鉆研精神，提高思維能力與創造能力，培養興趣、習慣等良好心理品質，優化學習方法。

三、重視經典作品的背誦

首先，教師要帶頭范讀經典作品，必須做到準確清晰、洪亮流暢、飽含感情，誘發學生情感共鳴，激發他們從中尋找蘊涵文中的文字美、語言美、情感美的興趣，引導學生透過語言獲得美的熏陶。其次，要精選課本中文質兼美的文章作為學生誦讀的作品，選擇背誦的體裁要廣泛，風格要多樣化，如《春》《濟南的冬天》《安塞腰鼓》《海燕》等；這些都應該督促背誦。最后，教師要發揮以身作則的示范作用，帶頭背誦經典作品，和學生定期交流背誦經驗，提前策劃好學生背誦課文的各項活動，如和學生一起參加背誦經典作品比賽，也可以預設一些有關背誦作品方法技巧的問題，和學生共同研討，通過雙向互動，才能把學生的朗讀興趣有效調動起來，做到有的放矢，從而提升學生的語文素養。

編輯：劉於誠