淺談特色校本課程的創建

吳麗霞

【關鍵詞】 特色校本課程；創建；鄉土文化

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0039—01

新《小學語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文資源。要有強烈的資源意識，努力開發，積極利用。”很顯然，新課標把課程資源的內涵延伸到了具有地方特色的鄉土文化上。鄉土文化就像一股清冽的清泉，滌蕩著傳統教學理念和運作方式，為傳統教學吹進了縷縷春風。而具有鄉土文化特色的校本課程集綜合性、實踐性、開放性與自主性于一體，使學生的創造潛能得到最大限度地發揮，使學生在鄉土文化的熏陶下，澄澈和滋潤著心靈。那么，如何傳承和弘揚鄉土文化，突顯校園文化特色呢？下面，筆者從幾個方面闡述傳承鄉土文化，創建特色校園的點滴。

一、品讀家鄉歷史，了解家鄉滄桑巨變

筆者的家鄉敦煌是一座國家級歷史文化名城，全市經濟主要以農業為主，旅游服務業次之，以家鄉曾經輝煌的歷史和博大精深的文化內涵而聞名于世。為使學生了解不同歷史時期的家鄉風貌，筆者所在學校提出了“家鄉歷史知多少”的命題，號召全校師生共同搜集有關家鄉歷史變遷的史料，完成調查問卷，開展家鄉歷史知識競賽。廣大師生通過實地考察、采訪等形式，搜集整理了大量資料，將搜集到的史料整理成冊，開辟專門的課時予以講授，使更多的學生了解到家鄉的滄桑巨變。目前，課堂教學與實地考察相結合已成為學生接受歷史文化熏陶的重要途徑。

二、置身家鄉美景，鄉土文化接力傳承

小學課堂教學應注重讓學生走出課堂，在生活中體驗。因此，在課程教學中應讓學生回歸生活，回歸自然。“回歸生活、體驗生活、學會生活”也是校本課程教學的基本理念。校本課程教學應該使學生形成對社會生活的新體驗、新發現、新認識。筆者結合校本課程教學實際，收集了大量的鄉土資源素材，以家鄉名勝古跡和自然風光為背景，讓師生在尋找和品味家鄉鄉土資源的過程中發掘題材，讓學生經過尋訪和實地考察，激發興趣，豐富知識，啟迪心智。

三、挖掘民俗資源，感受風俗文化內涵

利用民俗風情文化，充分挖掘其中蘊含的教育資源，從而激發學生的榮譽感和使命感。以引入敦煌“浴佛節”民俗風情為例。首先要求學生深入實際，走訪知情人，了解敦煌“浴佛節”的民間傳說、習俗及歷史沿革。然后收集相關資料，挖掘“浴佛節”的文化內涵。最后擴大“浴佛節”的影響力和知名度。學校組織學生把收集到的資料整理裝訂成冊，作為向外宣傳的材料或學校傳授鄉土文化的教材。這樣，既可使學生受到濃厚的家鄉文化的熏陶，也可發動學生為挖掘鄉土特色文化獻計獻策，為以后發揚光大地方特色文化培養人才。

四、利用豐富物產，激發濃郁愛鄉深情

在校本課程教學中，要求教師和學生圍繞具有地方特色的家鄉特產，感受家鄉豐富多彩的特產經濟，提升學生關注家鄉、熱愛家鄉的感情。如，教學校本教材《家鄉特產》這一課時，學生了解了李廣杏的傳說，并對家鄉的特產產生好奇。教師順著思路插入了家鄉特產的介紹，學生聽得到、看得到，具有很強的實踐性。然后結合學生生活經驗來開展教學活動，把特產資源作為校本課程的最佳資源和活教材，以“特產知識小調查”開展教學活動，查資料、上網搜尋、師生研討，通過調查農戶特產種植的情況、家庭收入情況，了解特產的種植方法，寫觀察日記，從而培養學生從小了解家鄉、關心家鄉、熱愛家鄉的感情。

五、激情展示文化，校本課程已見成效

學校本著“全面發展，提高素養”的原則，加強了學校藝術教育和藝術團體的建設。學校成立了舞蹈隊、合唱團、情景劇表演、繪畫手工等社團組織，積極參加社會各界組織的文藝匯演，定期舉辦詩歌朗誦會、合唱表演、才藝展示等活動，使校園特色文化建設呈現多樣化、群體性、藝術性等特點。為了加強學生在教學活動過程中的主體性，增強教學活動的針對性和實效性，學校還開展了“尋找名人足跡”的課外實踐活動，讓學生在尋訪、調查中悟家鄉之名人，增家鄉之情感，求做人之品質，讓學生在體驗中產生心靈的震撼，進一步激發學生對家鄉的熱愛。

筆者所在學校特色校園校本課程的創建，能充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用，使師生積極參與到課程資源的開發與實踐中，創造性地挖掘現有資源及深層次價值，引導和幫助學生走出書本、走出課堂，在社會大環境里學習與探索，真正達到對家鄉鄉土文化的內在認同，在多樣的文化傳統中追尋獨特的價值，在地方文化的圣殿里品嘗文化大餐。

編輯：馬德佳