關(guān)于地理案例教學(xué)的思考

李永華

【關(guān)鍵詞】 初中；地理教學(xué)；案例教學(xué)；特點(diǎn)；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0062—01

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1. 精準(zhǔn)的目的性。案例教學(xué)的目的性必須明確，應(yīng)選擇獨(dú)特和有代表性的事件讓學(xué)生在案例中思考，在思考中觸發(fā)新的學(xué)習(xí)，形成循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)模式。所以對于案例的吸引性、時(shí)代性、貼近生活性都需要進(jìn)行考量。“精準(zhǔn)案例的目的就是引發(fā)學(xué)生的思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是學(xué)習(xí)素質(zhì)。”

2. 鮮活的真實(shí)性。真實(shí)的才是最吸引人的。不需要任何的評論和分析，需要的就是對于真實(shí)的體悟。真實(shí)性可以有效使學(xué)生的思維產(chǎn)生遷移，讓學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的知識。

3. 多維的啟發(fā)性。“案例教學(xué)的特點(diǎn)絕不是去尋找答案，特點(diǎn)就是在于找的過程，學(xué)生的多角度獨(dú)立思考才是最關(guān)鍵的所在，因?yàn)樗季S能力可以在最后形成有效的分析、推斷和完美解決。”如，在海陸變遷的授課中，可用彩圖進(jìn)行模擬板塊運(yùn)動和大陸漂移，后再簡單講一個(gè)魏格納的小故事。形象、生動和趣味的地理教學(xué)就在案例展現(xiàn)的無形中實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生有效形成了自己的地理觀。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用

1. 促使學(xué)生熱情參與。案例教學(xué)的主角應(yīng)該是學(xué)生，而不應(yīng)該是教師，所以學(xué)生需要參與、體驗(yàn)和解決問題。例如，在分析“長江中下游常發(fā)生水災(zāi)的原因及其治理措施”時(shí)，可把歷史與現(xiàn)在進(jìn)行有效結(jié)合讓學(xué)生討論：為什么會發(fā)水災(zāi)？如何有效避免水災(zāi)？這樣積極主動激活思維，可讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)從被動到主動學(xué)習(xí)。

2. 實(shí)現(xiàn)遷移綜合。案例的內(nèi)涵是極為豐富的，其實(shí)案例也就是高考中的題設(shè)介紹。案例需要分析問題和解決問題，需要對于所學(xué)的知識形成有效的遷移，也就是對于知識的綜合。學(xué)生不僅僅只需要一方面的知識，而且更需要多方面的知識，還需要將所掌握的多元知識有效轉(zhuǎn)為一元。如，在“中國人口分布不均，能否將人口均勻地向西部遷移”這一問題的分析中，可以將學(xué)生分小組進(jìn)行激烈討論，教師在其中其實(shí)是無需進(jìn)行過多干涉的，因?yàn)樵诖藭r(shí)，學(xué)生才可以使自己的知識快速地進(jìn)行遷移綜合，一旦強(qiáng)行干預(yù)，那么遷移將會被中斷。教師在其中的作用就是教練員和裁判員。

3. 引導(dǎo)積極實(shí)踐。“學(xué)習(xí)知識的目的并不是應(yīng)付考試，落腳點(diǎn)是將來的應(yīng)用。”從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐這就是實(shí)踐性。比如，在地圖教學(xué)中，教學(xué)目的就是讓學(xué)生可以有效使用地圖，所以此時(shí)可以讓學(xué)生模擬導(dǎo)游和游客，介紹家鄉(xiāng)的山水，找出熟悉的湖、山和古塔。尋找到相對的方向，以及從學(xué)校到旅游點(diǎn)的線路和方向，距離。通過爭當(dāng)小導(dǎo)游，可以有效實(shí)現(xiàn)身臨其境的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生對于較難掌握并且實(shí)用性比較強(qiáng)的地圖，可以有一個(gè)清醒和準(zhǔn)確的認(rèn)識。

三、案例教學(xué)的注意事項(xiàng)

1. 精準(zhǔn)控制范圍。可以讓學(xué)生自己在一定的范圍內(nèi)提出案例。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的才是最有生命力和穿透力的，只要是符合課程標(biāo)準(zhǔn)、可以學(xué)習(xí)到知識的，都可以將其引入課堂。

2. 廣泛進(jìn)行討論。案例教學(xué)可以有效形成輪流制，可以在不同的小組討論不同內(nèi)容。如果都需要掌握，就可以全班討論一個(gè)問題。

3. 促發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例教學(xué)可以處理好案例和知識掌握的關(guān)系。教學(xué)的目的不是講授幾個(gè)知識點(diǎn)，而是經(jīng)過分析討論得出結(jié)論，并有效依靠結(jié)論解決問題，形成一種路徑。

四、案例教學(xué)反思

1. 案例教學(xué)需要互動。“案例教學(xué)是一個(gè)有效的互動過程，師生互動和同學(xué)互動，共同的努力才可以有效形成學(xué)習(xí)脈動。”教師對于案例的準(zhǔn)備一定要豐富和多彩，學(xué)生對于案例的準(zhǔn)備需要完備和全面。教師在案例教學(xué)中應(yīng)該身臨其“外”，滲透于“內(nèi)”。案例教學(xué)需要保持一顆奉獻(xiàn)之心，也就是關(guān)心別人。

2. 案例教學(xué)需要思考。案例教學(xué)不是進(jìn)行競技的比賽，案例教學(xué)是在思考、是在協(xié)調(diào)合作，是揉和集體中每一位成員的思考形成有效的考察，認(rèn)真聽取每一位朋友的意見，并從其中吸收合理營養(yǎng)，不僅可以形成正確的方法，而且還可以養(yǎng)成正確的習(xí)慣。

3. 案例教學(xué)需要探討。尋求正確的答案，但是并非試圖尋找唯一正確的答案。多元性的答案才可以有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)論僅僅是近似的結(jié)論，無限接近才是最好的解決問題的思路。

編輯：王金梅