小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

楊祥林

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性和形象性，學(xué)習(xí)過(guò)程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，而學(xué)習(xí)方式具有探索性和豐富性，這些特點(diǎn)對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容更加豐富，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行深度的研究。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)；影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性特征，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，以及加強(qiáng)課程的直觀性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究與討論，從而幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，為提升課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的抽象性和形象性的具體表現(xiàn)

由于學(xué)生還是處于一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未完善的階段，所以，大部分的教材編寫(xiě)者考慮到這一因素，已經(jīng)將大部分的教材內(nèi)容都已轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教材中既有豐富多樣、變化莫測(cè)的、抽象的知識(shí)，也有形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)，抽象性和形象性都是數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識(shí)這一特點(diǎn)與小學(xué)生思維特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也能體現(xiàn)教材編寫(xiě)者對(duì)數(shù)學(xué)未來(lái)發(fā)展的期望。如教材中用一活動(dòng)情境來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)以小豬蓋房子來(lái)呈現(xiàn)“同樣多”“多”“少”等數(shù)學(xué)知識(shí)，這一改編就是教材編寫(xiě)者將抽象且枯燥無(wú)味的理論知識(shí)用一種更加生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)的例子。這便于學(xué)生更好的理解與掌握知識(shí)，從而為提升教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）抽象性和形象性對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1. 及時(shí)地進(jìn)行抽象概括。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性材料中所隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象提煉，有效掌握其中的文化知識(shí)；要將生動(dòng)形象化的知識(shí)升華為科學(xué)知識(shí)，便于讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還能提升自身的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《等式性質(zhì)》的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地利用天平稱物品重量，幫助學(xué)生在頭腦中建立起天平兩邊加上或減去同樣重的物品架構(gòu)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天平兩邊平衡的現(xiàn)象進(jìn)行有效地提煉，最后，通過(guò)采用有效途徑使學(xué)生掌握到等式性質(zhì)的原理與概念。值得注意的一點(diǎn)就是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

2. 注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)的理解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)原理的過(guò)程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)概念和原理有效地結(jié)合在一起，而不是在字面上準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念的定義和數(shù)學(xué)原理的特定規(guī)律，要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是否有實(shí)質(zhì)的理解，只有這樣才可以避免學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上陷入眼高手低的局面，從而在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程中的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性

（一）系統(tǒng)性和漸進(jìn)性特點(diǎn)是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然反映

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能獲得相對(duì)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能激起學(xué)生的探索欲望，反之，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理素質(zhì)發(fā)生變化。雖然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，在一定的程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，這兩個(gè)特點(diǎn)也容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)活動(dòng)必須按照大綱要求來(lái)開(kāi)展下去。其主要反映在以下幾個(gè)方面：

1. 受知識(shí)邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的制約。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遵循兩個(gè)方面的順序分別是：第一遵循學(xué)習(xí)客體數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序，第二，要遵循作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序。即在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)在其內(nèi)部都有自身的邏輯結(jié)構(gòu)，只要學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，就能更好地掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。第二，應(yīng)遵循作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序，即就是學(xué)習(xí)過(guò)程必須遵循人的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的深度，由淺到深，由感性到理性，一定要讓學(xué)生按照數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的一點(diǎn)就是，教師必須要記住一切違背學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是不會(huì)成功的。

2. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)循序漸進(jìn)。經(jīng)過(guò)多次的教育實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，雖然，目前課時(shí)都是40分鐘，但是學(xué)生的注意力時(shí)間一般都在10-30分鐘左右，學(xué)生不可能一節(jié)課完成一個(gè)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要多課時(shí)甚至是長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，方能完全掌握更多的知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)方式的探索性和接受性

雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式多種多樣，但是如果從數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源或者是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)方式主要分為兩大類(lèi)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既有學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，也有學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程和成分。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的接受性和探索性這兩大特點(diǎn)有效地結(jié)合在一起，才能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)提升教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用，尤其是能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該勤于觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定出合適有效的教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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