淺析生活元素在小學數學教學中的應用

袁從貴

數學知識源于實際生活，并在解決實際生活問題中發揮著至關重要的作用，這也充分說明了數學教學內容與實際生活之間的聯系。因此，在設計、組織數學教學活動過程中，教師應充分重視生活元素的運用，并積極鼓勵學生在實際生活中發現、利用生活元素，從而獲得更理想的教學效果，全面提升學生數學綜合素養。

一、加強生活元素的選擇

對于生活元素的引用來講，應結合小學生的實際情況做出有針對性的選擇，以此來獲得更理想的教學效果。反之若教師選用的生活元素不具備數學價值，那么不僅難以調動學生的數學學習熱情，也無法實現預期教學目標。如在教學設計中，教師若選擇一些小學生日常生活中沒有接觸過的元素，不僅難以為學生帶來視覺上的沖擊，也無法引導學生全身心地投入到學習活動中。因此，對于生活元素的選用來講，其教師應結合學生現有生活經驗，以此來促進學生學習興趣、綜合學習能力的逐步提升。

二、注重生活實例的引用

小學生通常都具有較強的形象思維能力，理解、接收起熟悉事物比較容易。因此，小學數學教師在設計、組織各項佳教學活動時應積極引用一些生活實例，以此來調動學生的學習熱情，鼓勵學生積極尋找、利用生活中的數學知識，并在此過程中樹立正確的學習生活態度。

三、設置生活性應用題目

由于數學知識具有一定的抽象、復雜性，很多小學生在學習中，都會感覺數學知識較為枯燥，學習興趣與信心被逐漸削弱，很難全面掌握數學知識，也難以獲得理想的教學效果。對此，教師可以結合小學生的實際生活經驗，以及教學內容與目標，多設置一些生活性的應用題目，讓學生在此過程中，真正感受到學習數學知識的價值與樂趣，全面調動其參與數學知識探究活動的積極性。

四、積極創設生活情境

面對較為抽象的數學知識，小學生在學習新知識時，經常會產生力不從心的感覺，也很難全身心地投入其中，對此，教師可以創設一些與實際生活緊密聯系的教學情境，幫助學生更好地理解、掌握新知識。

如在帶領學生學習相遇的相關問題時，學生往往都很難準確辨別數學題目中的相向而行、相背而行等類型。對此，教師就可以抽出一小部分時間，讓學生以兩人一組的形式來參與一些生活中的小游戲，讓學生對相向、相背與同向這三種情況進行逐一演練，然后在學生交流游戲心得過程中，引入相關數學概念。這樣在全面增強學生學習熱情與能力的同時，也能夠使其更加熱愛學習和生活。

五、強化課外作業的布置

小學生基礎新鮮事物的能力往往都比較強，教師除了要在課堂教學中積極引用生活元素之外，在布置課外作業時也要注重生活元素的引入，讓學生在課堂之外也能夠進一步加強教材知識與實際生活見的練習。在布置課外作業過程中應注意，不能一味追求模塊化，而是要逐漸向多樣化方向發展，只要是與學生實際生活有密切聯系，且學生比較感興趣的內容都可以布置成學生的課外學習任務。這樣在充分體現數學教學與實際生活關系的同時，也能夠鼓勵小學生在完成課外作業過程中，積極主動地去探索相關數學問題，鍛煉、發展其發散性思維，促進數學綜合素養的不斷提升。

總之，小學數學教師應正確認識到生活元素應用于各項教學活動中的積極作用。在教學實踐中，教師應結合學生的具體學習情況，以及認知發展需求來選用生活元素，設計更新穎、豐富的數學教學活動，讓學生擁有更多自主發揮和創新的空間，促進其全面發展。