淺談以“挑戰杯”為平臺培養高職院校學生的創新能力

閆茹

創新教育體系是一個系統工程，它需要教學、科研、學生教育與管理、校園文化建設等多渠道、多環節的共同參與，而“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽與創業計劃設計競賽作為高校實施創新教育的重要載體，已經被實踐證明是一個展示大學生科技素質、培養大學生創新能力的有效形式。

近幾年來，筆者指導了多批大學生參加“挑戰杯”競賽，曾獲得國家二等獎一項，自治區金獎二等獎、自治區銀獎、銅獎二十余項。在取得可喜競賽成績的同時，也培育了一批勇于創新、銳意進取的優秀學生，從中也獲得了一定的經驗和體會。

一、挑戰杯競賽活動的作用

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽是由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯主辦的大學生課外學術科技活動中一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，每兩年舉辦一屆。該競賽的宗旨：崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰。通過該競賽的舉辦，可以引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀人才。因此，“挑戰杯”競賽被譽為當代大學生科技創新的“奧林匹克”盛會。

二、以“挑戰杯”競賽為平臺，構建創新型的教學模式

（一）將教學內容生活化

由于高職學生文化基礎普遍較差，他們不善于抽象思維，但他們形象思維能力較強，喜歡觀察，喜愛動手，具有好奇心。為了更好地激發學生的學習興趣，挖掘學生潛能，提升學生的創新能力，在課程教學中將教學內容與學生的生活聯系起來，以《電工電子技術課程》為例在教學環節中，設計為期一周的項目制作，積極鼓勵和指導學生結合生活實際制作一些生活中用到的有自己特點的電子產品，如計時器、搶答器等電子作品，大力提倡及表彰學生自己制作一些小發明、小創作。這樣有效地將課堂教學與課余生活中的學生活動相結合。此外，還可以在項目制作過程中利用課余時間舉辦“電子制作技能大賽”，在項目制作結束后舉辦“電子科技作品展”。通過這些教學環節的實施及這類型活動的開展，有效地將教學內容生活化，提升了學生的創新能力。

（二）將教學內容成果化

為了把科技、創新意識循序漸進地滲透到學生的日常學習中，激發學生的參賽興趣。我們可以依據學生的專業課學習進度和課程內容，作為學生實驗教學環節的實踐內容，在此過程中鼓勵并指導學生們制作課程作品時加上自己的創新元素，有針對性地對學生的創新能力進行培養，涌現出的優秀作品再加以針對性的指導后選送參加“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽，同時教師應盡量為優秀的作品提供成果轉化的渠道信息。

（三）將考核體系多元化

把課程考核改革作為推動教育教學改革的有力抓手，探索建立了考核內容能力化、考核形式多元化、考核方式過程化的課程考核新體系：采取操作技能展示、項目成果展、作品答辯、理論知識筆試等多種成績評定方法相結合，加入“挑戰杯”獲獎的加分體系，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的創新能力。

三、以“挑戰杯”競賽為契機，搭建課外學術科技平臺

以“挑戰杯”競賽為契機，依托學生組織可以成立跨專業、主題多樣的創新協會，也可以以實驗室為基礎建立承上啟下的研究協會等學生社團組織。教師組織這些社團利用開放實驗室開展各類的科技創新等活動，激活“第一課堂”與拓展“第二課堂”的有機統一，從而培養學生的創新能力。

另外，每年舉辦大學生“科技節”。在“科技節”中，舉行專家系列講座、教師和學生論文報告會、科研成果展示等活動，向學生介紹最新專業發展方向，還可以邀請在“挑戰杯”競賽中獲獎的學生進行論文報告。通過以上形式多樣的課外活動的開展，形成濃厚的學術氛圍，搭建課外學術科技平臺，培養學生的創新能力。