對高校聲樂教學的創(chuàng)新思考

湯飛宇

摘 要：高校聲樂教學歷來是我國藝術教育的重要組成部分，但隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，人民物質生活水平的日益提高，人們對高校藝術教育的心理期盼越來越高，呼喚教育創(chuàng)新的愿望也越來越強。而實際上，當前藝術的教育現(xiàn)狀，都存在著或多或少的問題，不能滿足當前社會對聲樂藝術人才的需求。因此，本文旨在通過對高校聲樂教學的創(chuàng)新思考，提出一些改革建議。

關鍵詞：高校聲樂教學；創(chuàng)新思考

中圖分類號：J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0185-02

高校聲樂教學創(chuàng)新思考是指以提出有別有常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識結構和物質結構，在高校聲樂教學領域中，進行改進或創(chuàng)造新的教學制度、教學觀念、教學方法、培養(yǎng)目標等等一系列能獲得一定有益效果的行為。

一、明確高校聲樂教學創(chuàng)新的重大意義

高校聲樂教學創(chuàng)新既是我國入世后國際教育競爭形勢所需要的，也是實現(xiàn)我國教育科學發(fā)展目標所希望的，更是適應社會對人才需求的愿望所決定的。高校聲樂教育的培養(yǎng)目標、理念、機制、模式、方法、手段、評價、檢驗機制等等，長期以來保持著固有、單一、不變的狀況與整個社會的發(fā)展和進步不相適應，與教育科學發(fā)展的目標不相適應，與社會對人才需求的良好愿望不相適應。

總之，高校藝術教育雖要遵循教育的本質規(guī)律，但也應當做到與時俱進，才能更好地發(fā)展，滿足社會對人才的需求。因此，高校聲樂教學創(chuàng)新的重大意義，一方面是為更好地建設具有中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)中國夢，儲備高素質的人才。另一方面也是為了實現(xiàn)我國教育科學發(fā)展目標而積累經(jīng)驗。

二、明確聲樂教學創(chuàng)新的培養(yǎng)目標

高校音樂教育聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標不能單一性地停留在培養(yǎng)中、小學音樂教學的師資上。現(xiàn)實的情況是，能真正進入教育部門從事聲樂教學的人數(shù)是有限的，大部分的畢業(yè)生則進入了社會性的就業(yè)團體。青少年宮、藝術培訓學校、琴行、少兒托管中心、電臺、電視臺、群藝館，企事業(yè)單位的工會等。這說明聲樂專業(yè)學生的就業(yè)主體是多方面的，而且被吸納的人數(shù)多。

最為關鍵的是，它們對聲樂專業(yè)學生的要求是多元化的。如果高校聲樂教育不轉變教學觀念，拓展培養(yǎng)方向，創(chuàng)新教學模式，仍堅持單一性培養(yǎng)目標，必然導致畢業(yè)生得不到社會的認可，出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。因此，新的培養(yǎng)目標應當是具有較高聲樂素養(yǎng)和綜合素質能力的復合型，實用性人才。

三、明確復合型，實用性人才的具體內涵。

高校聲樂教學創(chuàng)新的培養(yǎng)目標確立為具有較高聲樂素養(yǎng)和綜合素質能力的復合型，實用性人才。這種人才觀既要突出藝術專業(yè)的特性，又要綜合了其它專業(yè)對人才要求的共性。人才觀的轉變與社會的進步與發(fā)展息息相關，與舊的人才觀比較，新的人才觀的要求更全面和寬泛。

實際上，可以這樣理解，以前或者說舊的人才觀是專業(yè)技術人才，他們在自己專業(yè)領域中是精英，是佼佼者，卻常常在其他方面和領域顯得木吶，甚至有些迂腐。在計劃經(jīng)濟體制下，由于行業(yè)與行業(yè)的獨立性較強，開放性不夠，結合性不明顯，所以，專業(yè)技術性人才是高等院校培養(yǎng)的主要目標，其內涵主要是本專業(yè)內的該具有的素質和要求。從很多院校的校名中也反映出了這一特點。比如礦業(yè)學院，林業(yè)大學等。

但隨著社會主義市場經(jīng)濟在中國的逐步確立，社會的開放程度加大，高等院校專業(yè)課程設置的變化，其中包括許多新興專業(yè)的興起，比如信息技術、動漫科技、電視傳媒、播音主持等等的開設，同時，一些老，舊，傳統(tǒng)專業(yè)，由于其自身存在的局限性，以及與社會發(fā)展進步的不協(xié)調性，慢慢被淘汰了。

加之，社會文化多元性特征的顯現(xiàn)，文化服務于經(jīng)濟發(fā)展意識的增強，人才觀被賦予了不同以往的內涵。其實，高校擴招政策的實施，學生在校人數(shù)的增加，也從另一方面反映出高等教育的重大轉變。從“精英式的貴族化”教育向“普及式的平民化”教育轉變，其對人才培養(yǎng)觀的影響也是顯而易見的。

所以說，復合型，實用性人才的具體內涵應當與社會對人才需求的要求相結合。復合型人才應當是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。復合是指包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。

當今社會的重大特征是學科交叉，知識融合，技術集成。這一特征決定每個人都要提高自身的綜合素質，個人既要拓展知識面又要不斷調整心態(tài)，變革自己的思維。實用性是指具有實際操作能力，能夠充分運用專業(yè)理論知識的指導，干好具體工作，解決實際問題的特性。

四、明確聲樂教學創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

（一）強化服務意識，轉變教學觀念

原有的教學觀念和模式是以“教師為主體”設置的。教師是知識的權威和擁有者，其教學觀念的主旨是：教師教什么，學生學什么，而且是必須接受什么。聲樂教學的技能性特點，更顯得尤為突出。

但隨著時代和社會的發(fā)展，知識獲取渠道的寬泛性和迅速感，使得傳統(tǒng)的教學觀念已不合時宜。尤其是“以人為本”教育理念的深入，教育開始成為了一種服務，一種精神和意識的特殊服務。在聲樂教學模式的創(chuàng)新中，學校要強化服務意識，教師要踐行服務意識，有了服務社會和學生的意識，新的教學觀念和模式才有創(chuàng)新的可能。以“學生為主體，服務學生”的教學，能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，發(fā)展他們的發(fā)散性思維，為培養(yǎng)高素質復合型聲樂人才的終極目標奠定基礎。

（二）培養(yǎng)藝術實踐與社會活動的綜合能力

當今社會對人才的需求觀突出了要有良好的專業(yè)素質和社會活動的綜合能力兩大特性。傳統(tǒng)的高校聲樂教學模式，往往重視課堂教學，卻忽視了藝術實踐的鍛煉和社會綜合能力的培養(yǎng)。而社會在用人的要求上，則希望他們身兼多種技能，既要能唱、會唱；能教、會教，又要有從事社會文化藝術活動的綜合能力。高校的聲樂創(chuàng)新模式應當依據(jù)這些要求進行探索，注重培養(yǎng)學生的藝術實踐和社會活動的綜合能力，這樣才能使培養(yǎng)出來的聲樂人才受到用人單位的歡迎，得到社會的認可。

五、聲樂課堂教學的多元化

高校聲樂課堂教學一直以來延續(xù)了專業(yè)音樂學院的教學模式，采用一對一的口傳身授方法進行。這種教學手段和方式，雖然能比較好地貫穿“因材施教、循序漸進”的教學原則，但也存在著一些問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）與高校招生人數(shù)逐年增多的客觀現(xiàn)實不相適應；（2）重聲輕樂的教學觀念，使得培養(yǎng)的聲樂人才，由于缺乏較為全面的素質而不能得到社會的接受與認可；（3）這種教學模式的特點是教師的隨意性大，主觀性強，忽視了學生的主動性與積極性，束縛的學生求知欲望和全面發(fā)展。因此，在聲樂課型上要進行創(chuàng)性調整，實現(xiàn)多元化。新生入學，首先進行聲樂入學匯報，組織對新生的聲樂演唱能力進行評估，從中發(fā)現(xiàn)比較突出和拔尖的學生，采取一對一的聲樂教學，比例控制在5%、一對二的課型學生比例為35%、一對四的課型學生比例為40%、一對多人的課型學生比例為20%。

在課堂教學中，根據(jù)課型的特點，在教學的側重點、教學的方式和手段等方面要靈活組織。比如一對多人的課堂上，由于學生普遍的聲樂基礎較弱，以突出聲樂理論的講解為主，結合演唱示范，使學生從簡單的模仿中走出。一對一的課堂上，則可以突出演唱為主，發(fā)現(xiàn)問題，用聲樂理論的指導去解決問題。多人的課堂上，盡可能地調動大家積極參與到討論式的學習中來，發(fā)揮主觀能動性，活躍課堂氣氛。其它課型的教學中，以提問式的教學方法逐漸取代灌輸式的教學方法，探索并落實“以學生發(fā)展為本”的教與學的創(chuàng)新教學方式。

★基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題。課題批準號：XJK013CGD065階段性成果。