對高校聲樂教學的創新思考

湯飛宇

摘 要：高校聲樂教學歷來是我國藝術教育的重要組成部分，但隨著時代的變遷，社會的發展，人民物質生活水平的日益提高，人們對高校藝術教育的心理期盼越來越高，呼喚教育創新的愿望也越來越強。而實際上，當前藝術的教育現狀，都存在著或多或少的問題，不能滿足當前社會對聲樂藝術人才的需求。因此，本文旨在通過對高校聲樂教學的創新思考，提出一些改革建議。

關鍵詞：高校聲樂教學；創新思考

中圖分類號：J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0185-02

高校聲樂教學創新思考是指以提出有別有常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識結構和物質結構，在高校聲樂教學領域中，進行改進或創造新的教學制度、教學觀念、教學方法、培養目標等等一系列能獲得一定有益效果的行為。

一、明確高校聲樂教學創新的重大意義

高校聲樂教學創新既是我國入世后國際教育競爭形勢所需要的，也是實現我國教育科學發展目標所希望的，更是適應社會對人才需求的愿望所決定的。高校聲樂教育的培養目標、理念、機制、模式、方法、手段、評價、檢驗機制等等，長期以來保持著固有、單一、不變的狀況與整個社會的發展和進步不相適應，與教育科學發展的目標不相適應，與社會對人才需求的良好愿望不相適應。

總之，高校藝術教育雖要遵循教育的本質規律，但也應當做到與時俱進，才能更好地發展，滿足社會對人才的需求。因此，高校聲樂教學創新的重大意義，一方面是為更好地建設具有中國特色社會主義偉大事業，實現中國夢，儲備高素質的人才。另一方面也是為了實現我國教育科學發展目標而積累經驗。

二、明確聲樂教學創新的培養目標

高校音樂教育聲樂專業的培養目標不能單一性地停留在培養中、小學音樂教學的師資上。現實的情況是，能真正進入教育部門從事聲樂教學的人數是有限的，大部分的畢業生則進入了社會性的就業團體。青少年宮、藝術培訓學校、琴行、少兒托管中心、電臺、電視臺、群藝館，企事業單位的工會等。這說明聲樂專業學生的就業主體是多方面的，而且被吸納的人數多。

最為關鍵的是，它們對聲樂專業學生的要求是多元化的。如果高校聲樂教育不轉變教學觀念，拓展培養方向，創新教學模式，仍堅持單一性培養目標，必然導致畢業生得不到社會的認可，出現就業難的現象。因此，新的培養目標應當是具有較高聲樂素養和綜合素質能力的復合型，實用性人才。

三、明確復合型，實用性人才的具體內涵。

高校聲樂教學創新的培養目標確立為具有較高聲樂素養和綜合素質能力的復合型，實用性人才。這種人才觀既要突出藝術專業的特性，又要綜合了其它專業對人才要求的共性。人才觀的轉變與社會的進步與發展息息相關，與舊的人才觀比較，新的人才觀的要求更全面和寬泛。

實際上，可以這樣理解，以前或者說舊的人才觀是專業技術人才，他們在自己專業領域中是精英，是佼佼者，卻常常在其他方面和領域顯得木吶，甚至有些迂腐。在計劃經濟體制下，由于行業與行業的獨立性較強，開放性不夠，結合性不明顯，所以，專業技術性人才是高等院校培養的主要目標，其內涵主要是本專業內的該具有的素質和要求。從很多院校的校名中也反映出了這一特點。比如礦業學院，林業大學等。

但隨著社會主義市場經濟在中國的逐步確立，社會的開放程度加大，高等院校專業課程設置的變化，其中包括許多新興專業的興起，比如信息技術、動漫科技、電視傳媒、播音主持等等的開設，同時，一些老，舊，傳統專業，由于其自身存在的局限性，以及與社會發展進步的不協調性，慢慢被淘汰了。

加之，社會文化多元性特征的顯現，文化服務于經濟發展意識的增強，人才觀被賦予了不同以往的內涵。其實，高校擴招政策的實施，學生在校人數的增加，也從另一方面反映出高等教育的重大轉變。從“精英式的貴族化”教育向“普及式的平民化”教育轉變，其對人才培養觀的影響也是顯而易見的。

所以說，復合型，實用性人才的具體內涵應當與社會對人才需求的要求相結合。復合型人才應當是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。復合是指包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。

當今社會的重大特征是學科交叉，知識融合，技術集成。這一特征決定每個人都要提高自身的綜合素質，個人既要拓展知識面又要不斷調整心態，變革自己的思維。實用性是指具有實際操作能力，能夠充分運用專業理論知識的指導，干好具體工作，解決實際問題的特性。

四、明確聲樂教學創新的培養模式

（一）強化服務意識，轉變教學觀念

原有的教學觀念和模式是以“教師為主體”設置的。教師是知識的權威和擁有者，其教學觀念的主旨是：教師教什么，學生學什么，而且是必須接受什么。聲樂教學的技能性特點，更顯得尤為突出。

但隨著時代和社會的發展，知識獲取渠道的寬泛性和迅速感，使得傳統的教學觀念已不合時宜。尤其是“以人為本”教育理念的深入，教育開始成為了一種服務，一種精神和意識的特殊服務。在聲樂教學模式的創新中，學校要強化服務意識，教師要踐行服務意識，有了服務社會和學生的意識，新的教學觀念和模式才有創新的可能。以“學生為主體，服務學生”的教學，能發揮學生學習的主觀能動性，發展他們的發散性思維，為培養高素質復合型聲樂人才的終極目標奠定基礎。

（二）培養藝術實踐與社會活動的綜合能力

當今社會對人才的需求觀突出了要有良好的專業素質和社會活動的綜合能力兩大特性。傳統的高校聲樂教學模式，往往重視課堂教學，卻忽視了藝術實踐的鍛煉和社會綜合能力的培養。而社會在用人的要求上，則希望他們身兼多種技能，既要能唱、會唱；能教、會教，又要有從事社會文化藝術活動的綜合能力。高校的聲樂創新模式應當依據這些要求進行探索，注重培養學生的藝術實踐和社會活動的綜合能力，這樣才能使培養出來的聲樂人才受到用人單位的歡迎，得到社會的認可。

五、聲樂課堂教學的多元化

高校聲樂課堂教學一直以來延續了專業音樂學院的教學模式，采用一對一的口傳身授方法進行。這種教學手段和方式，雖然能比較好地貫穿“因材施教、循序漸進”的教學原則，但也存在著一些問題。主要體現在以下幾個方面：（1）與高校招生人數逐年增多的客觀現實不相適應；（2）重聲輕樂的教學觀念，使得培養的聲樂人才，由于缺乏較為全面的素質而不能得到社會的接受與認可；（3）這種教學模式的特點是教師的隨意性大，主觀性強，忽視了學生的主動性與積極性，束縛的學生求知欲望和全面發展。因此，在聲樂課型上要進行創性調整，實現多元化。新生入學，首先進行聲樂入學匯報，組織對新生的聲樂演唱能力進行評估，從中發現比較突出和拔尖的學生，采取一對一的聲樂教學，比例控制在5%、一對二的課型學生比例為35%、一對四的課型學生比例為40%、一對多人的課型學生比例為20%。

在課堂教學中，根據課型的特點，在教學的側重點、教學的方式和手段等方面要靈活組織。比如一對多人的課堂上，由于學生普遍的聲樂基礎較弱，以突出聲樂理論的講解為主，結合演唱示范，使學生從簡單的模仿中走出。一對一的課堂上，則可以突出演唱為主，發現問題，用聲樂理論的指導去解決問題。多人的課堂上，盡可能地調動大家積極參與到討論式的學習中來，發揮主觀能動性，活躍課堂氣氛。其它課型的教學中，以提問式的教學方法逐漸取代灌輸式的教學方法，探索并落實“以學生發展為本”的教與學的創新教學方式。

★基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2013年度課題。課題批準號：XJK013CGD065階段性成果。