中職設計素描教學的幾點反思

朱沈哲

摘 要：現階段中職學生設計創新能力弱，設計往往通過電腦抄襲完成，本文對中職學生基礎情況的分析解決的辦法可從設計素描課程著手，提高中職學生創新能力的培養，對中職教育中設計素描教學方式、課程講解內容提出幾點思考。

關鍵詞：中職；設計素描；創新能力；潛能

中圖分類號：G712；J214-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0237-01

一、背景與反思

作為中職院校的教師，在與學生進行的溝通、交流和探討的過程中往往會碰到一些普遍現象，許多學生有很新的創意、很好的想法，但因無法把自己的想法轉換為明確的視覺語言而感到煩惱。我認為出現這樣問題的根源是學生對基礎教學的不重視，對電腦的過分依賴和缺少創造性的思維。學生應該要正確認識基礎教學，特別是設計素描教學的重要性。作為教師理所當然地要把設計素描教學基礎課程上好。

二、主要做法和經驗

（一）設計索描教學是中職學生創新能力培養的需要

可以說設計專業素描是適應設計專業各學科的一門基本功訓練，也是為了培養藝術設計人才的造型功力，增進其設計素質和審美素養的需要，在傳統素描的基礎上加以取舍，融入設計意識，以著重誘發想象力與創造力的素描訓練方法。素描的訓練過程就是培養和提高學生的創造力，也是在這體現了設計專業素描的重要性。設計素描教學目的是培養學生用形象語言“說話”的能力，也就是讓學生學會用鉛筆、炭筆、鋼筆等工具，在紙上或其它材料上創造出藝術形象來傳達自己的思想，造型的目的就是傳達。造型和傳達是一個整體而不能分割開來的。讓學生在素描訓練中關注點、線、面、肌理等視覺元素及不同的組合形式，逐步體會秩序、張力等形式美感。以往的素描教學只講“造型”不講“傳達”，但這種教學阻礙了學生的想象能力、創造能力的培養、發展。設計專業的素描不是只憑手上的素描工夫就可以了，而是取決于畫者認識、把握事物的新鮮觀點和獨特的想象力，自然流露的個性和感性。

（二）中職教育中設計素描教學方式的探索

設計藝術專業為設計素描提供了創新的舞臺，設計素描的探索必須研究設計藝術專業的走向，真正使設計素描成為設計藝術專業的先導。同時，設計素描本身又是具有豐富表現的藝術，它不同于傳統素描又脫胎于傳統素描。設計素描應是集觀察、感受、認知、歸納、積累、想象、創造、表現、審美為一體，形象思維和邏輯思維同步進行，它通過想象、創意創造出具有獨特藝術價值的作品。在教學過程中，應充分把握素描在設計專業中的教學要點，理清教學思路，有目的地培養學生的實踐能力。

1.中職設計素描教學中應強調“線“的表現能力。目前中職院校設計專業學生整體素質偏低，沒有經過專業的繪畫訓練或可以說繪畫基礎幾乎為零。新生入學后，如何讓學生能在短時間較快地用筆去表現物體的特性，準確塑造形的能力成為設計素描教學中的基礎和重心。我在教學中對強調“線的訓練。確切地說，在設計素描中“線”是塑造和表現物體的重要手段。在設計素描中，“線”是“打”出來的，“線”的表現是很豐富的，線有主次、線有強弱、線有體積、線有空間，有虛線還有明確肯定的實線，線有剛強也有柔弱，線還要干脆，線最能表現繪畫者的意圖。只有學會用“線”，才能對物體的形體結構、體面轉折等關系進行塑造和表現。因此應把線條表現能力的訓練作為中職設計素描的主要內容。

2.設計專業素描教學中應打破思維定勢的組合方式。我們習慣了一些事物的組合模式，對這種組合模式的打破會突破對事物的習慣思維。比如無關聯事物組合，體量類似物組合，隨機放置組合等等。這樣的練習訓練強調了空間想象力及形象思維之外的邏輯思維能力。在設計專業素描教學中要打破常規的構圖選擇和嚴格的焦點透視習慣，讓學生反其道而往之，在畫面的構圖上求險、求滿、求偏、求局部，刻意進行扭曲化、平面化、夸張化的形象處理，這樣學生在畫面空間選擇上將獲得出乎意料的自由度。

3.設計素描教學中應注重發揮學生的創造潛能。設計素描的目的就是針對各設計領域的需要，擔負起傳達、記錄、思考的視覺化轉換任務，其任何理論與操作均應與設計實踐息息相關。而事實上設計本意已經包含著素描的概念。設計素描在這里就以其簡便、有效、迅捷的特點成為所有視覺化表現手段的基礎和主要表現方法之一。它在表面上充當了推敲構思的具體手段.而實質上卻是培養創造力的重要方法。教師的職責在于激發學生的創作熱情，發現并發揮自己尚不自知的創造潛能，讓學生掌握了一定的造型能力的前提下，把學生的注意力從真實表現對象吸引到畫面的本身，可以任意地把自然物質形象有序有意識地組織到畫面中去，必要的時候根據需要改變對象的形體和色彩，更多地關注如何表現對象，包括采取什么樣的手段、表現工具更為合適，使學生意識到怎樣畫比畫什么更重要。

以上是筆者我在中等教育設計專業素描教學中的一些思想，素描課的內容很多，設計素描教學通過不同性質和層次的訓練，使學生多方位地接近自然、多角度的思考、分析自然，運用多種形式去表現自然和設計新形態，引導學生用設計的眼光去觀察事物，用設計的頭腦去思考問題，用設計的思維方式去想象形態，用設計的造型語言去構建新的形態，以此獲得設計的眼力、設計的思維方法、設計的表現技能，達到，心、腦、手的高度協調統一，為學生今后進一步深人設計領域創造必要的條件。

參考文獻：

[1]張會元.設計秦描級華[M].南昌：江西美術出版社，2000.

[2]陳曉班.設計索描[M].杭州：浙江人民美術出版社，2002.