高校學生黨支部開展“兩學一做”的探索與實踐

許艷+羅浩

摘要：“兩學一做”學習教育是加強黨的思想政治建設的一項重大部署，是協調推進“四個全面”戰略布局特別是推動全面從嚴治黨向基層延伸的有力抓手。在高校學生黨員中開展“兩學一做”，要適合學生黨支部和學生黨員特性，以學生黨員喜聞樂見的形式，把“兩學一做”學習教育落實到每個學生黨支部、每名學生黨員，進一步增強學生黨支部戰斗堡壘作用，堅定學生黨員理想信念、提高黨性覺悟、強化宗旨觀念，讓學生黨員在入黨之初就在黨言黨、在黨為黨、在黨興黨，把做合格黨員與做優秀學生相結合。

關鍵詞：兩學一做；學生黨員；學生黨支部

1 前言

在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育，是面向全體黨員深化黨內教育的重要實踐，是推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措。習近平強調，開展“兩學一做”學習教育，要把從嚴治黨落實到每個支部、每名黨員，高校學生黨員作為中國共產黨隊伍中的重要新生力量，是黨員隊伍中最年輕也最有活力的一部分，其整體質量關乎我黨隊伍未來的發展方向和執政水平，在高校學生黨員中開展“兩學一做”學習教育活動，這對全面加強學生黨建工作至關重要[1]。

2 高校學生黨建的現狀分析

2.1 高校學生黨員的特點

① 年紀輕。高校學生黨員大都非常年輕，平均年齡只有20來歲，尚未走出校園，涉世未深、可塑性強，正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成的關鍵時期。他們普遍具有較強的自我意識，注重自我價值的實現，但社會責任感相對薄弱，有些學生黨員在處理個人價值與社會價值的關系上有失偏頗，不能將個人價值與社會責任緊密聯系起來，無私奉獻的社會責任感有所欠缺。有些學生黨員以自我為中心，集體意識與團隊協作能力也較為薄弱，一些學生黨員在完成黨組織的任務時，缺少與他人合作的意識，喜歡獨自解決問題，難以形成合力與凝聚力[2]。

② 黨齡小。絕大部分學生黨員都是新近加入中國共產黨的新黨員，平均黨齡不超過2年，預備黨員人數比正式黨員還多，對黨認識不深。在市場經濟趨利性以及功利主義思想的影響下，有些將學生黨員作為一種身份，作為日后工作的敲門磚，有些是認為入黨光榮，入了黨個人與家庭都有光彩，有些是在父母的要求下入黨，有些則是隨大流，人云亦云，在表面上對執著追求，積極向黨組織靠攏，但在思想的深層次上對黨的認識僅僅停留在淺層，沒有真正理解入黨的意義。此外，有些學生黨員不能正確認識自己的角色以及身上所肩負的責任，在學習與生活中并不能很好的起到學生黨員的模范帶頭作用。

③ 思想活。學生黨員大都學習成績優秀，學習能力強，善于接受新思想，隨著信息化時代的到來，通過智能設備連接互聯網，大學生可以獲得豐富新鮮而快速的信息，在很大程度上滿足了他們學習的需求，然而由于學生黨員生活閱歷不深，與社會接觸不多，缺乏社會實踐與社會政治經驗，對一些較為復雜的社會問題的看法會較為片面簡單，容易受到網絡與社會上一些不正確觀點言論的引導而誤入歧途。同時，部分學生黨員對黨的理論知識理解不深，對黨的政策認識不明，辨別能力較弱，導致其在遇到具體問題時不能保持清醒的頭腦，容易對信仰產生動搖與懷疑。

2.2 高校學生黨建的現實狀況

① 黨員教育不夠。高校學生黨支部大都由教師擔任黨支部書記，相對較為固定，但黨員大部分是高年級學生，在支部時間平均不到兩年，黨員的流動性非常強。學生黨建工作主要是忙于發展新黨員，同時隨著學生的畢業，把學生黨員關系轉出。學生黨員缺乏系統的學習黨的基本理論知識，參與社會實踐的機會不多，對自身面臨的形勢和存在的差距沒有清楚的認識，這就造成了理論與實踐的脫節，使得他們提升自身能力，服務社會的意識不強。

② 黨務工作者不足。高校黨務工作者數量有限，專任教師基本不參與黨建工作。在黨員發展的過程中，從對入黨積極分子的教育考查，到發展為預備黨員，再到對預備黨員的考查以及黨員轉正的相關管理的日常事務，工作任務量非常大，而負責這項工作的黨務工作者的數量有限，難免很多工作不到位。縱使主要負責的工作人員如學生支部書記由教師擔任，但多是由輔導員或其他職務的教師兼職，他們更多的時間會花在從事自己的主要工作上，沒有經過系統的培訓，自身的政治素養有待提高。

③ 黨建制度不完善。在學生入黨管理方面，沒有結合實際情況制定具體措施。黨員發展和轉正大會沒有按照黨章規定的程序嚴格執行，只是走過場搞形式，匯報考查期的各方面情況時變成千篇一律的宣讀入黨或者轉正申請書。對積極分子和預備黨員的考查非常隨意，有些院校對學生黨員的考查 由學生負責或者雖有教師負責，但一位教師要負責幾名到十幾名學生黨員，最終導致整個考查過程很隨意，發展和轉正大會召開前，忙著補充各項資料。組織生活單調且缺乏新意，內容上簡單的政治理論學習、發展、轉正大會等方面，形式上也是單一的討論會、輪流發言等，富含多樣性的教育內容以及創新性的活動形式很少。

3 學生黨員開展“兩學一做”的意義

以適合學生黨支部和學生黨員特性、以學生黨員喜聞樂見的形式，把“兩學一做”學習教育落實到學生黨支部，把全面從嚴治黨的要求落實到每一個學生黨員，對增強學生黨支部戰斗堡壘作用，堅定學生黨員理想信念、提高黨性覺悟、強化宗旨觀念，讓學生黨員在入黨之初就在黨言黨、在黨為黨、在黨興黨都具有重大的理論和實踐意義。

通過學習黨章黨規，學習系列講話，做一名合格的黨員，能使學生黨員時刻牢記黨員身份，堅定理想信念，提高黨性覺悟，堅定正確的政治方向，嚴守政治紀律和政治規矩，進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。

在學生黨員中開展黨章黨規教育，用習近平總書記的講話武裝思想，是培養合格共產黨員的首要任務，可以進一步強化宗旨觀念，勇于擔當作為，樹立為祖國奮斗的遠大理想，在工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用，成為普通學生中的模范和標桿，帶領更多的同學投身實現中國夢的偉大實踐中。

開展“兩學一做”學習教育活動，可以幫助學生黨員進一步樹立社會主義核心價值觀，不斷提高馬克思主要理論修養、政治修養、思想道德修養，克服抵制錯誤思想，時刻保持自覺做合格黨員和優秀學生，努力做到“勤學修德明辨篤實”。

4 開展“兩學一做”學習教育的實踐

① 增強方案的針對性。開展“兩學一做”要結合學生黨員特點和學生黨建實際，在廣泛調研的基礎上，因地制宜制定學習教育方案，強化問題導向，增強黨建工作和活動的針對性。第一步可以通過問卷調查，了解學生黨員對黨章、黨規和習近平同志系列講話的熟悉程度，調查學生黨員愿意以何種方式開展兩學一做及對合格黨員的理解。第二步是召開座談會，分專業、分年級召開學生黨員代表座談會，了解他們各自的特點和需求。第三步是開展摸底測試，了解在“兩學一做”不同階段，學生黨員對黨章、黨規和系列講話的掌握程度，從而有針對性地確定學習方式、學習重點，制定具體的學習教育計劃，作出詳細安排，確保組織到位、措施到位、落實到位。在制定學習教育計劃中，大四畢業班的學生黨員需要特別關注，對他們之中有在外地實習的，有在準備研究生入學考試的，有經常需要外出找工作的，等等，這部分學生黨員都需要特別考慮[3]。

② 增強形式的多樣性。“兩學一做”的基礎在學。學生黨員有很強的時代特性，對陳詞濫調反感，對空洞的說教排斥，但好奇心強，對新鮮事物有較強的接受能力。開展學習教育要符合學生黨支部和學生黨員特性，找到行之有效的途徑和方法，以學生喜聞樂見的形式讓“兩學一做”學習教育寓教于樂、落到實處。互聯網時代，首先考慮的就是“互聯網+”，大學生對互聯網、自媒體的大量應用，使得思想教育的教育客體主體化傾向越來越明顯，在“兩學一做”學習教育中也要有“互聯網+”思維，充分利用手機APP、微信訂閱號、電子報紙等方式開展學習教育

[4]。例如，針對在外地實習的學生黨員，基層黨支部可以利用微信，采取線上加線下的方式開展“三會一課”和民主生活會。其次可以利用當地的紅色革命教育資源，組織學生黨員參觀游覽革命景區，在游中學，在學中游。最后還可以考慮創新傳統的學習教育方式，讓學生黨員增強互動，多開展座談交流會，舉辦主題演講、朗誦比賽，進行素質拓展，聽老黨員講抗戰故事等。將“兩學一做”學習教學活動與傳統的黨員聯系社區、志愿者服務等主題實踐活動相結合，讓廣大黨員在實踐活動中接受教育，發揮服務精神、樹立黨員形象。

③ 增強與學業的結合性。兩學一做關鍵是做。要突出做合格黨員和做優秀學生，并且要將做合格黨員與做優秀學生相結合，做到相輔相成，相互促進。不能因為專業學習而不參加黨內政治生活，也不能因黨建活動而耽誤學習。先要解決好學習教育與學生學業時間上的沖突，以個人靈活自學為主，以集中學習為輔，充分利用零碎時間，以“互聯網+”的方式實現“兩學一做”學習教育的如影隨行；其次要提升學習內容的實效性，把理論與實踐相結合，把學習黨章黨規、系列講話與自己的專業學習相結合，把做合格黨員與提升學習成績相結合。通過學習教育，鼓舞、激勵學生黨員成長與發展，引導和幫助學生黨員構筑正確的精神支柱，為學生黨員成長成才提供思想政治保證。增強學生黨員在學業學習上的引領示范作用，增強黨員使命感、責任感和榮譽感，展現學生黨員積極向上的精神風貌，全面提升綜合素質。

④ 突出“書記”的引領性。高校學生黨支部成員流動性大，但支部書記一般比較固定，表現“鐵打的書記，流水的黨員”。因此，要保障“兩學一做”學習教育效果持久性，就得加強高校黨務工作者的培養和建設，落實“書記”黨建的第一責任，邀請思想政治素養高、學術水平高的教師參與到學生黨支部的建設管理中，試行黨建導師制，增進學生黨員與導師的聯系，從而不斷提高學生黨員的思想政治素養。同時建設高素質的組織管理隊伍，組成由總支書記、輔導員、學生支部書記為主的學生黨支部干部管理隊伍，學生支部書記充分發揮橋梁作用以及模范帶頭作用，把學生黨支部工作從根基上做實。

⑤ 突出制度的保障性。要以“兩學一做”為契機，全面加強高校學生黨建制度建設。一是建立健全黨支部的工作制度，保證黨支部的各項工作制度化、規范化、有章可循、職責明確，規范學生黨員培養、考查、教育、發展和轉正的流程[5]。二是嚴肅支部政治生活制度，按照黨組織的原則和黨內政治生活的準則嚴格管理學生黨員，嚴肅黨內生活，嚴格落實“三會一課”制度，支部會議和集體活動要有記錄。三是要落實監督制度，將考核制度納入各項支部工作的始終，嚴格執行支部管理制度，加強對學生黨員言行監督，建立學生黨員述責制度，在組織生活會上，引導學生黨員從學習生活、社會實踐、服務社會等方面匯報自己履行黨員責任義務的情況，督促學生黨員在日常生活中自覺嚴格要求自己，在各個方面起到先鋒模范作用[6]。

5 結語

選擇青年就是選擇未來，贏得青年才能贏得未來。高校學生黨支部是基層黨組織建設的重要一環，高校學生開展“兩學一做”學習教育，既是緊迫要求又是長期任務。高校學生黨支部要充分發揮戰斗堡壘作用，結合新時代的特點和高校的實際，開展豐富多彩、行之有效的主題教育活動，抓實“學”這個基礎，抓好“做”這個關鍵。引導學生黨員在廣大青年中成為旗幟、成為模范、成為標桿，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚新力量。

[參考文獻]

[1]習近平. 《習近平總書記系列講話讀本》 [M]. 2016年版.北京： 學習出版社、人民出版社，2016：102-103.

[2]叢珊珊.淺析新時期高校大學生黨員的特點及發展意義[J].世紀橋，2013，（8）：45-46.

[3]劉博濤.高校學生黨員開展“兩學一做”學習教育研究[J].經營管理者，2016（22）：333-334.

[4]王雅婷.高校學生黨支部組織生活實效性困境分析及對策研究[J].山東青年，2016（12）：21-23.

[5]劉淑香，付海軍.以“兩學一做”學習教育引領高校學生黨支部建設的若干思考[J].科技世界2016（22）：204-204.

[6]蘇小丹.關于高校學生黨員開展“兩學一做”學習教育活動的探索[J] .科教文匯，2016（20）：148-149.

基金項目：省級項目：2016年度江西省高校黨建研究規劃一般項目（16DJQN076）

（作者單位：江西理工大學應用科學學院，江西 贛州 341000）