初中英語閱讀教學中語境理論的應用研究

莊黎

【摘要】當前，隨著我國教育體制的不斷深化改革，要求初中英語教學在提高學生基礎知識的同時，還要培養(yǎng)學生的英語綜合素質、探究能力、思維能力以及閱讀能力。本文主要針對初中英語閱讀教學中語境理論的應用進行分析和研究，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 語境理論 應用 研究

英語是我國基礎教育的關鍵學科，隨著社會的發(fā)展，人們對英語學科的關注程度逐漸提高。在英語教學中，閱讀教學是其重要的組成部分，而語境是其關鍵的概念，通過把握文章背景以及詞句含義等因素，幫助學生全面的掌握文章內容，對提高學生的理解能力以及閱讀能力具有積極作用。因此，教師要在教學中注重應用語境理論，進而提高學生的英語綜合能力。

一、語境理論

語境主要是語言交際所處于的環(huán)境，從廣義方面分析，語境主要分為非語言性以及語言性。其中非語言性指文化以及情景，而語言性是指語言所處的環(huán)境。從狹義方面分析，語境只是文章的上下文。

1.語言環(huán)境。其主要是指文章上下文所處的環(huán)境，通過對文章上下文以及前后關系的分析，有助于理解句子、短語以及詞匯的特殊含義。例如“Is it enough for a tin dog food？”這句話中，根據語境分析，“it”表達的是金錢的含義。

2.情景語境。主要是指事件、語言以及說話的空間位置，在特殊情景下，決定了語言的真實意圖。在特殊情景下，相同的句子、短語以及詞匯由于語境不同，可能表達了不同的含義，例如before we found a spring，如果不結合語境，很難準確的翻譯。因此，學生需要結合語境，把握短語的準確含義。

3.文化語境。語言學習并不是單純的對語言知識進行學習，而是要了解英語國家的思維方式、價值觀念、宗教信仰、風俗民情以及歷史文化。因此，教師要引導學生多了解英語國家的文化，提高自身的知識視野。

二、語境理論在英語閱讀教學中的具體應用

1.運用語境理論明確詞句含義。在閱讀過程中，教師引導學生運用語境理論了解詞句含義，根據文章所處的氛圍以及環(huán)境，判斷詞句想要表達的意思，是向學生傳遞字面意思，還是具有深層含義。一些學生在閱讀中經常忽視詞句所蘊含的真實意思，導致對文章整體的理解錯誤，因此，教師要通過語境理論，促使學生結合文章語境，對詞句進行綜合考慮，例如“1 want to eat noodles”如果不結合文章語境，其具有多層含義：第一，這句話要求被人給自己做飯吃；第二，幾個人出去吃飯，其中一人提出的意見。除了這兩種理解外，還有多層含義。因此，如果學生不結合語境很難判斷其想要表達的含義，如果結合上下文，就會深層了解這句話想要傳遞的意思。由此可見，運用語境理論明確詞句含義是開展有效閱讀基礎。

2.運用語境理論消除學生慣性思維。每個人都具有慣性思維，無論在工作學習以及為人處世中，都受到慣性思維的影響。慣性思維是一種思維定式，可以引導人們在遇見相同問題的時候，給予同樣的答案，但也是由于慣性思維，很容易帶給人們錯誤提示，尤其在英語教學中，慣性思維會影響學生的閱讀判斷。由于學生的行為方式、說話習慣、生活習慣以及地域習慣與英語國家存在較大的差異。因此，學生閱讀過程中，慣性思維很容易誤導學生，致使學生誤解文章思想以及句子含義。

在閱讀教學中應用語境理論，可以幫助學生根據文章環(huán)境以及上下文大意，理解句子詞匯所傳遞的含義，了解文章背景以及作者年代，對提高閱讀質量具有積極意義。同時，語境理論還可以幫助學生消除由于文化背景和民族地域不同而存在的慣性思維，比如在學習“from time to time”這一詞組時，如果按照漢語的慣性思維，翻譯成中文則是：時間到時間，這種翻譯一定是不準確的，因此，學生需要應用語境理論擺脫慣性思維的影響，根據文章語境，將其翻譯為：有時、偶爾。通過語境理論可以幫助學生有效跳出慣性思維的影響，進而準確而合理的開展英語閱讀。

3.運用語境理論強化學生的閱讀能力。閱讀能力對于學好英語知識至關重要，良好的閱讀能力可以提高英語學習的效率和質量，減少學習中遇見的各種問題。因此，想要強化閱讀能力，教師要引導學生開展大量的英語閱讀，在閱讀中不能似懂非懂、似是而非的敷衍閱讀，學生要耐心、反復揣摩的進行閱讀。在閱讀中理解每個句子，進而加強對文章主旨的把控，通過堅持不懈的訓練，強化自身的閱讀能力。

語境理論可以有效增強學生對詞句的理解能力，為學生開展有效閱讀提供幫助。學生在閱讀中通過語境對詞語和句子含義進行判斷，例如“blue”一詞，其字面意思代表藍色，但是在很多語境中，其有表達憂郁的意思，如果學生沒有結合語境，十分容易錯誤的理解其深層的含義。因此，想要準確的理解詞匯和句子，一定要通過語境加強理解和閱讀。

三、結語

總而言之，語境理論在初中英語閱讀教學的有效應用，可以為提高學生理解能力和閱讀能力提供幫助。因此，教師要在閱讀教學中給予語境理論以充分的重視，幫助學生消除慣性思維、判斷詞句含義、強化閱讀能力，進而奠定堅實的英語基礎，激發(fā)學生對英語學科的興趣和學習熱情，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林慧娟.語境理論視角下的初中英語閱讀教學[J].開封教育學院學報，2014，11：217-218.

[2]徐浩.語境理論對初中英語閱讀教學的作用[J].英語廣場（學術研究），2012，10：167-168.

[3]郭宏燕.初中英語閱讀教學中語境理論的應用研究[J].中學生英語，2015，38：76-77.