試分析互動(dòng)合作模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱新華

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)理念已經(jīng)不能很好的滿足教學(xué)向前發(fā)展的腳步，需要教師探索出最為合適有效的教學(xué)方法，并找到符合學(xué)生發(fā)展的教育方針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將互動(dòng)合作模式有效的應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，而且還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對(duì)互動(dòng)合作模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)合作模式 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，教學(xué)方式也過(guò)于老舊，使得學(xué)生成為了考試的機(jī)器，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)發(fā)展的腳步。而互動(dòng)合作作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，可以有效改善初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為教學(xué)提供一個(gè)更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的概述

互動(dòng)合作模式指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程，具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，換句話說(shuō)其實(shí)就是“教”和學(xué)兩者之間相互合作、交流、互動(dòng)、有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，形成良好和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，既有利于營(yíng)造出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，還有利于提高學(xué)生的合作探究能力。該模式主要側(cè)重于學(xué)生的自身發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措

1.營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍，推動(dòng)互動(dòng)合作教學(xué)實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于注重教師的威嚴(yán)，盲目認(rèn)為自身才是教學(xué)的主體，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的感受，使得教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。所以，為改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說(shuō)話，善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而不是被動(dòng)地接受教師的回答，讓學(xué)生敢于發(fā)表自身意見，從而在一問(wèn)一答的過(guò)程中增進(jìn)自己與學(xué)生之間的感情，為推動(dòng)互動(dòng)合作教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《How often do you exercise？》的過(guò)程中，教師可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出幾個(gè)具有趣味性的問(wèn)題：Do you like exercise？How often do you exercise？等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。另外，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，多用英語(yǔ)溝通，實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。建構(gòu)學(xué)習(xí)小組是應(yīng)用互動(dòng)合作模式的重要載體，也是建構(gòu)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。雖然，目前初中生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比小學(xué)生的能力要強(qiáng)許多，但仍然會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，難以解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及認(rèn)知能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組，同時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。比如，在每次考試完，教師可以為每一小組分配不一樣的試題題型，讓學(xué)生以小組為形式復(fù)查問(wèn)題，如一組可以負(fù)責(zé)單項(xiàng)選擇、一組可以負(fù)責(zé)閱讀理解，一組負(fù)責(zé)改錯(cuò)等，這樣做的目的可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)合作其實(shí)就是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法，指在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作模擬以及情感渲染等形式創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境。該教學(xué)情境主要作用就在于能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作探究能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)效率最直接的途徑。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，比如：在教學(xué)《Can you play the guitar》的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)出這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：Students，DO you like instruments？Today we will talk about the guitar.Each student should say something about the instruments that they like to play best.問(wèn)題提出之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論問(wèn)題和回答問(wèn)題，待學(xué)生回答完之后，教師再講解課文中的詳細(xì)內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯等。在此過(guò)程中，既能讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，還能增加師生合作熱情，提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，在相互合作、探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察各小組的學(xué)習(xí)情況，不能放任自流，任學(xué)生發(fā)展，而是應(yīng)該起到引導(dǎo)并輔助學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況采取合理的教學(xué)措施，使學(xué)生更能享受到合作的樂(lè)趣，使教學(xué)效果更加明顯。

三、結(jié)束語(yǔ)

將互動(dòng)合作模式有效的應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用，理應(yīng)得到教師的廣泛應(yīng)用與支持。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好科學(xué)地進(jìn)行分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說(shuō)話，多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪生.互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·下旬刊，2014.

[2]李英.“互動(dòng)合作教學(xué)模式”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版上旬，2014.

[3]陳淑娟.互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015.