給學生學習注入“興奮劑”

潘允好

【摘要】小學英語教學中的教學與評價是緊密聯系的，公正的到位的持續不斷的評價是學生學習英語的“興奮劑”。本文結合教學實際從評價的參與成員與評價內容體系兩大方面做了詳細的闡述。

【關鍵詞】評價

新的《英語課程標準》提出：“要建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系?！苯逃繉πW英語教學的評價是：小學英語教學評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。的確，我在教學中注重各種評價方式的綜合運用，不斷改進評價的方式方法，猶如給學生注入了學習英語的“興奮劑”，取得了可喜的教學效果。

一、評價參與成員

1.學生自我評價。小學生在英語中的自我評價，是指小學生在各種英語學習活動和社會實踐活動中對自身表現或自身在群體中的表現的價值判斷。

在小學階段，小學生對自己的正確的自我評價決定著小學生的自主功能的正常發揮，對他們的身心健康發展有著重要的意義：正確的自我評價關系到小學生自我資源的開發利用；正確的自我評價可以促進小學生的全面成長和成熟；正確的自我評價有利于學生自己發現問題，并改進學習。

2.學生互相評價。英語學習是一個合作互動的過程。學生互相評價更有利于學生之間的相互學習和提高。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，逐步增強“我也能做”的信心?；ピu鼓勵學生合作和向他人學習。通過與同學的討論，學生可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人的觀點，從而確定自己努力的方向。學生每天學習朝夕相處，互相評價可以貫穿在各個學習不同環節中。

3.教師評價。學生的自評和互評都必須與教師的評價結合起來。在對學生的行為表現進行評價時，教師的作用是多層面的。教師的評價內容可以從以下幾方面進行：①學習行為的評價，如參與朗讀、朗誦、角色表演與同伴合作等。②課堂、課外的作業。③平時檢測。④對學生的學習態度、方法與效果的評價。

二、評價內容體系

1.作業評價。教師應努力創新，從作業形式、內容著手，積極引入現代教育理念，構建人文交互動性作業評價機制，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自立學習為主線、以師生人文信息互動為主”的作業設計與指導策略。

（1）作業的形式與內容。1）作業形式多樣，充分調動學生的多種感官參與。在平時的作業布置中我也不只是布置單一枯燥的文本，而是創造出富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發學生進行多方面的感官體驗。在愉悅合理的環境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力。2）作業應注意知識與能力的綜合性。以前的作業是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程，違背了新課程標準所提倡的多元化教學。因此，老師在布置作業時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力。

（2）作業的批改。1）教師評改。教師的每一次作業批改，都應當及時抓住學生的思想動態，主動介入其學習生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學習，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，等等，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。2）學生評改。作業除了老師評改外，我還組織學生通過展覽，選出表現最優秀的“小星星”，小組評改、同桌對評等多種形式，在評改中讓學生發現別人的優點，找出自己的不足，從而取長補短。3）家長評價。與家長取得聯系，讓家長也參與評價?？砷_展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學生在家中、社會上的表現作一個正確的評價。

2.口語評價。口語評價應采用平時考查和期末測試相結合、課內評價和課外評價相結合、師生評價和家長點評相結合的方法對學生的口語能力作出科學全面的評價。我把口語評價分為free talk、read、recite、act、sing等幾項進行考查記錄，鼓勵每一個學生把握機會，積極表現自己，展示自己。在此過程中，教師應隨時記錄學生的成績，及時評價學生的口語能力，但應防止過多地占用上課時間，每堂課可有重點地選擇幾位學生作好記錄。

3.考試評價。作為檢測學生發展水平及潛力的發展性考試評價，應從命題、組卷、施考、反饋等環節進行設計，使考試成績盡量向學生的實際素質水平逼近。例如我們可以豐富考試形式。除傳統的紙筆型考試外，可以結合科目的特點，采取靈活多樣的形式，諸如開卷閉卷相結合，表演、制作成果、談話、觀察、人機對話等。在條件允許的學校甚至可以將考試內容設計成類似電腦游戲中的“闖關”，開學初就交待給學生。闖過幾關，可得相應分數，全部通過即可記滿分。還可以設置不同的考試組合形式，由學生自選，分值等效。也就是說，發展性考試評價應努力適應每一個學生的個性需求，由學生選擇最適合自己個性特長的考試形式。這也是對傳統考試時空觀念的創新。我們也應考慮科目特點和學生實際，合理確定一份試卷中陳述性知識、程序性知識、策略性知識的比例，精心編擬試題內容。

事實證明，英語教學評價的改革的確能大大地提高學生學習英語的興趣和效果，同時給英語教學帶來新的活力。

參考文獻：

[1]國家英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.7.