淺議英語素質教育下課堂教學模式的優化

王惠敏

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。

一、構建創新性課堂——建立良好的師生關系

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。良好的師生關系是學生進步的動力，只有建立了有效的師生關系，才能很好地促進教師的“教”和學生的“學”，才能實現教學相長。教師要熱愛學生，對學生給予恰當的感情投入，才能使學生產生強烈的心理效應，激起學生對教師的信賴，“親其師，信其道”。

美國著名作家詹姆士有句名言：“人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞?！弊鳛榻處煟覀儜姓J班級中每一名學生的存在，應堅守“可教育性”是每一名學生都具有的。例如，課堂上，要善于抓住學生的點滴進步，在鼓勵學生敢說、敢做，適時給予表揚。當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵，同時多說：“Good！”“Right”“Youareclever”；當學生回答錯了，就用：“Donworry， I believe you can do it next time.”“Dont be nervous.”或者“Dontloseheart.”以喚起學生的學習信心，克服緊張的心理。

二、培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過：“學生對所學教材感興趣是學習最好的刺激?！痹谟⒄Z教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓展潛能創設良好的心境和氛圍。學生對英語有興趣，就會越學越想學，學生的潛能就會在心情愉快、精神放松的狀態下得到最有效的釋放和開發，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養學生的學習興趣，可以常向學生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學生表演課本劇。另外更重要的是需要在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創設生動、活潑的情景。為了充分發揮每個學生的潛能，激發學生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事（講完故事后，值日生提出問題，要求其他學生回答）或表演一段對話，也可以用英語向教師或同學提問，開始時有教師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。由于人人有參與的機會，有些基礎較差的學生更有出人意料的發揮，學習英語的興趣也大大提高了。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。

三、精心設計每一堂課

首先，教學目標的制定必須明確、完整、恰當，既要保證教學大綱、教材要求的內容得以全部貫徹，重點突出，又要符合學生的學習心理，面向全體學生，適合每一個層次學生學習的“最近發展區”，使每一個學生在學習中都能獲得成功和自信，從而激發學生自主學習的積極性，培養其克服困難的毅力。教學目標的落實則要根據英語學科的特點和學生年齡及心理發展特征，依據教學原則，采取切實可行的教學方法。

其次，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，以及對所學學科本身的興趣，激發求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。

再次，教學程序要清晰。一個英語教師構思自己一節課的程序，正如一個作家正式作文之前寫下的提綱，每一部分寫什么，大概需要多長的篇幅，事先要有一個規劃。那么，一節課大體要安排幾個環節，這些環節分別要達到什么目的，所有的環節加起來，是不是能最好地完成今天的教學目標。這個問題想透了，就不會出現一講素質教育，就把整個課堂弄得像過年一樣，人家這樣做，我也這樣做，到底為什么做卻并不明白。就算要讓課堂熱鬧起來，也要先考慮，有沒有效果。

四、以生為本，讓英語課堂“活起來”

英語是一門語言，語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發展的活的系統。我們應以合乎語言的性質、合乎人自身特點的教學方法，使外語課堂“活”起來。我認為可以采用各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。1.由復習單詞導入課文。2.由教師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。3.由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。4.如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課的學習。教育學家卡羅爾、布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：1.教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。2.學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上。3.學習機會和動機是參與的決定因素。4.教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等。

在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，教師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性。

他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果。那才是學生的有效參與。而教師能做的就是：充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的認知，并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。

總之，以構建創新性課堂（建立良好的師生關系）為前提，牢牢抓住以培養學生學習英語的興趣為基本出發點，精心設計好每一堂課，通過多種手段，激活課堂教學，讓英語課堂真正“活起來”，從真正意義上實現英語課堂教學的優化。