高中英語在教學改革中的思考

王霞

【摘要】素質教育在不斷深入，高中英語教學也應時代的要求樹立新的教學理念和尋找新的教學方法，旨在培養學生的創新力和創造力，本文對此進行了論述。

【關鍵詞】高中英語 教學 新課改 創新

在新課改的要求下，傳統的教學方法和理念已經不再適應時代發展的需要，做為高中英語教師，必須樹立新的教學理念，從實際生活出發，尋找適合新課改的教學方法，因材施教，發揮學生的主體地位，幫助學生樹立自信，培養學生對學習英語的興趣以及創新能力，最終把教學質量和教學效果提上來，具體辦法如下：

一、培養學生綜合語言運用能力

在新課改的要求下，高中英語的教學模式要進行改革，把培養學生的綜合語言能力作為教學的重點，一改過去只注重知識的傳授，把實際運用能力放在次要的位置，甚至忽略的策略。培養學生的綜合語言能力，光靠知識的傳授顯然是不夠的，要從各個方面引導學生的語言技能，培養學生掌握一定的學習方法和技巧。在教學中，教師要運用多種教學模式如情感教學、動態教學等，在情感方面培養學生對英語的學習產生興趣，并基于一定的文化素養，從而有意識地引導學生進行自主學習和探討，進而培養學生的整體素養。因此，教師在教學過程中，必須把知識和技能都作為教學的重點，傳授給學生一些學習方法，在情感態度上培養學生具有積極主動的態度，這樣才能使學生成為全面發展。

二、教學內容要豐富多彩，避免單調

在新課改的要求下，高中英語的教學內容要避免單調，力求豐富多彩，在教學中，盡量讓學生把學到的知識運用到聽說讀寫的實戰中，而不是一味追求高分。教師在教學中，要根據實際情況，充分了解學生的個性、交際的需求、認知水平，從而有目的地設置教學內容和教學環節進行教學。教師設立的教學目標，一是培養學生在實際交往中運用英語進行交流的能力；二是培養學生使用英語知識獲得想要的信息，并能夠有效地處理信息；三是培養學生具有批判思維能力。針對這個教學目標，教師在教學中要設置合理的情境教學模式，與學生的實際生活相適應，通過實戰演練，把書本的知識運用實際交際中，使學生會用英語語言，得體地運用英語語言。教師在教學中，也可以設置特定的場合進行情境模式教學，讓學生扮演特定場合中的特定角色，讓學生真實感受到角色的情感、心理狀態，在運用語言交流時，就能夠充分把握表情、語調等感情色彩，通過這種教學模式，可以真正培養學生運用語言的能力。教師在進行教學中，要把學生的實際生活體驗與教學情境模式相結合，把自然界、社會想象與教學相聯系，讓學生積極的思考問題，并開發思維分析、判斷和解決問題的能力。

三、教學方法要推陳出新

傳統的教學方法是，教師在課堂上講，學生在下面聽，學生的學生屬于機械訓練，這與新課改的目標不一致，而新課改要求要讓學生達到綜合語言運用的能力，這就要求，教師要改變教學方法，把單純的傳授知識改為以活動探索的方式進行學習，讓學生通過實踐、觀察，從被動接受轉為主動探索。這種教學方法可以讓學生參與到教學中，體驗并探索的學習中的各個環節，在學習中注重學生的個性、經歷，然后把課本知識與社會活動相結合，讓學生利用英語語言進行實踐，做生活中習慣做的或者熟悉的事情，讓學生的學習過程成為參與實踐的活動過程，從而提高教學質量，完成新課標的教學任務。

四、充分挖掘和利用教材資源

英語課程本身就是一種良好的教學資源，而教學的輔助設施同樣是可利用的資源。這些資源可以進行優質的加工并進行有效綜合地利用，從而更好地對學生的綜合運用語言的能力進行培養。英語教材具有人文性、實踐性、趣味性、評價性、探究性，是很豐富的教學資源。作為高中英語教師，對于教材本身的內容要深刻的了解和掌握，領會教材的精神，在此基礎上，再結合高中生具有的特殊性和現有的英語水平，對教材進行靈活運用，該刪的刪，該增的增，該改編的可以進行適當的改編，使教材中的內容與學生的實際英語水平和生活環境相符和，教師在教學中，將這些整理好的教材作為教學的有效資源。

五、在評價方面要多元化

在教學過程中，要采用現代化的先進教學設施對教學過程進行監控，其目的是為了進行合理的評價。教學評價可以讓學生更好地認識自我，樹立自信心，調整學習狀態、改變學習方法，在課堂教學中積極參與到學習活動中來，體驗進步和成功，這對全面促進學生綜合運用語言能力是非常有利的。評價的目的是為了把信息反饋給教師，便于教師對自己的教學效果進行反思，從而改進教學方法和教學模式，提高教學水平。評價還有利于學校對新課改的教學目標的執行情況的了解，發現教學管理上的不足便于及時改進。要實現有效的綜合評價，不能單憑教師的評價方式，要把要形成性的評價和終結性的評價相互結合，把教師的評價和學生的自我評價以及同學對同學的評價相互結合起來，把定性的評價和定量的評價進行結合，單項的評價和綜合的評價結合起來，從而更好地實現新課改的教學目標。

六、結語

在新課標的背景下，高中英語教學要樹立新的教學思想、改變傳統的教學方法和模式，使教學內容推陳出新、豐富多彩。這就要求教師本身要提高自身的素質和認識，全面提高教學能力，從而對學生進行有效的引導和培養，實現新課改下的教學目標。

參考文獻：

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