寓美育于英語(yǔ)教學(xué)中

美育是指審美教育，也叫美感教育。在教育管理中，教師運(yùn)用美育從審美角度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美視察，在審美實(shí)踐中，陶冶人的情操，美化人的心靈，豐富精神生活，啟發(fā)其自覺(jué)性，提高學(xué)生對(duì)于美的感受、鑒賞能力，從而使學(xué)生自覺(jué)地遵循美的原則，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中也一樣可以發(fā)揮其美育功能，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

一、發(fā)掘英文自身之美

1.發(fā)掘英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)美。啟蒙階段，教師如果一開(kāi)始就注意引導(dǎo)學(xué)生去感受英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)之美，無(wú)論是激發(fā)興趣還是打基礎(chǔ)，都極有好處。學(xué)生聽(tīng)到老師說(shuō)出的英語(yǔ)很美，他們就會(huì)有躍躍欲試的欲望，想模仿，想說(shuō)；自己如果說(shuō)好了，也有一種愉悅感、成功感，享受自己說(shuō)出的英語(yǔ)。學(xué)生在朗讀或?qū)υ捴校Z(yǔ)調(diào)的快慢，詞與詞之間的連續(xù)和輕重應(yīng)達(dá)到一種和諧才美才動(dòng)聽(tīng)。漢語(yǔ)朗讀中有抑揚(yáng)頓挫之說(shuō)，而英語(yǔ)口語(yǔ)中的重音、意群、節(jié)奏的處理，能體現(xiàn)出完美和諧。學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，用心靈去感受美，就會(huì)享受學(xué)習(xí)。讀一篇英語(yǔ)文章讀好了，就像一首歌唱好了，聽(tīng)起來(lái)一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。

2.發(fā)掘英語(yǔ)書(shū)法之美，從美育角度入手，引導(dǎo)學(xué)生練好書(shū)法也很重要。英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)比漢語(yǔ)簡(jiǎn)單多了，簡(jiǎn)單到只有26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)和組合，但寫(xiě)好了同樣好看，它高低錯(cuò)落，彎曲有度，如行云流水，非常的美。英語(yǔ)教師首先自己要寫(xiě)一手漂亮的字，做好示范，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，知道怎樣寫(xiě)才好看，才美。學(xué)生會(huì)慢慢從書(shū)寫(xiě)中體會(huì)英文的另一面美。

3.發(fā)掘英文的簡(jiǎn)潔美，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，表達(dá)同一個(gè)含義，可以有多種表達(dá)，句子太長(zhǎng)會(huì)使人感到繁瑣，如能準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的表達(dá)出來(lái)，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)都會(huì)有不同的感受。例如：A friend in need is a friend indeed.（患難朋友才是真朋友。）A fools bolt may sometimes hit the mark.（愚者千慮必有一得。）等語(yǔ)句言簡(jiǎn)意賅。英語(yǔ)中的縮寫(xiě)更是簡(jiǎn)單明了，更體現(xiàn)一種簡(jiǎn)單美。

4.發(fā)掘英文的幽默美，英美人很幽默，英美作家有不少的幽默大師，文學(xué)作品中幽默性也很強(qiáng)。“Play on Words”在英文中時(shí)常出現(xiàn)。例如，“Work fascinates me.I can look at it for hours ！”.（工作好有意思啊，尤其看著別人工作。） God made relatives；Thank God we choose our friends.（神決定了誰(shuí)是你的親戚，幸運(yùn)的是在選擇朋友方面他給你留了余地）；“A healthy beggar lives a happier life than a sick king”（健康的乞丐比病的國(guó)王更幸福）等這些語(yǔ)句在生活中都是幽默詼諧的，能增加生活的樂(lè)趣和愉悅。教師在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)言的幽默詼諧會(huì)更受學(xué)生喜愛(ài)，也會(huì)影響學(xué)生和感染學(xué)生。

二、使英語(yǔ)課堂更美

1.在課堂中融入美妙的音樂(lè)美。音樂(lè)是聲音、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是流動(dòng)的圖畫(huà)。課前、課后唱首英語(yǔ)歌曲，既可活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又會(huì)使學(xué)生在在歌曲中學(xué)英語(yǔ)；在音樂(lè)聲中朗誦，使人更易進(jìn)人情景，進(jìn)入文章中人物的感情世界。

2.在課堂上融入美的畫(huà)面。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)畫(huà)面，教師常常用多媒體教學(xué)手段展示流動(dòng)畫(huà)面、圖片、黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)等。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)畫(huà)面的運(yùn)用當(dāng)然并不在于單純讓學(xué)生欣賞圖畫(huà)，而是把聲音、文字、音樂(lè)、圖像等融為一體，使學(xué)生同時(shí)受到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等幾個(gè)感官的刺激，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻，同時(shí)畫(huà)面、情景和語(yǔ)言的結(jié)合，是形象的思維和語(yǔ)言思維的結(jié)合，使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)有所獲。多媒體中展示的優(yōu)美的畫(huà)面和語(yǔ)言使學(xué)生既受到語(yǔ)言的訓(xùn)練，又得到美的熏陶，這也是一種重要的美育手段。

三、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞內(nèi)在的美

1.語(yǔ)言美，教師要讓學(xué)生知道，怎樣表達(dá)才符合英語(yǔ)的習(xí)慣和禮貌。英語(yǔ)中的“Hello”、“Good morning”、“How are you ？”、“Sorry”、“Excuse me”、“Thank you”、“Can I help you”、“Would you please …？”等日常表達(dá)，如果學(xué)生們?cè)谏钪星‘?dāng)?shù)厥褂茫苷故境鋈伺c人之間的友好和禮貌，能體現(xiàn)行為之美。學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些語(yǔ)言，把它們轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和品格，可使學(xué)生在美的語(yǔ)言中，感受到文明和高雅，而自身素養(yǎng)也得到提升。

2.善行美，英語(yǔ)教材的課文中和學(xué)生們閱讀的文章中，有很多感人的故事，教師可挖掘出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為美的教育。例如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的高中教材第五冊(cè)Module 6 Animas in Danger，教師在展示可愛(ài)的藏羚羊和美麗的自然風(fēng)光的同時(shí)，帶領(lǐng)孩子們討論課文《Saving the Antelopes 》的內(nèi)容，課文中講述的是在我國(guó)二十世紀(jì)初的可可西里許多的藏羚羊被偷獵者殺害，藏族青年杰桑·索南達(dá)為了保護(hù)藏羚羊，獻(xiàn)出了年輕的生命。利用這些感人的故事適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，杰桑.索南達(dá)的形象是高大的、美的，偷獵者的行為是丑陋的，令人唾棄的。

前面談到的英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)法、音樂(lè)、圖畫(huà)，簡(jiǎn)潔、幽默美以及語(yǔ)言、善行美，無(wú)論是外在的美還是內(nèi)在的美也，無(wú)論是形式美還是功能美，都不是擺在商店櫥窗中已加工好的“金銀首飾”，而是要去開(kāi)采和加工的“金礦”、“鉆石”。教學(xué)藝術(shù)之美的本質(zhì)也就在于此。馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)美就在身邊，就在學(xué)習(xí)和生活中，愿英語(yǔ)教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，體會(huì)美的心靈，把美貫穿于英語(yǔ)的教學(xué)藝術(shù)中，有意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文的美欣賞英文的美，享受英文的美，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的審美觀和審美力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，在未來(lái)他們才能用知識(shí)和能力在生活中去創(chuàng)造美。

作者簡(jiǎn)介：范愛(ài)筠（1964.9-），女，四川閬中人，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，大學(xué)本科。