基于人機(jī)對(duì)話背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)

黃俊紅

引言

人機(jī)對(duì)話是一種考試模式，也是以聽(tīng)說(shuō)模擬英語(yǔ)場(chǎng)景的一種模式。作為一種英語(yǔ)考試的方式，大多學(xué)生對(duì)人機(jī)對(duì)話有一種畏懼感。只有在英語(yǔ)教學(xué)中要更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生才會(huì)適應(yīng)甚至喜歡這種考試模式。本文試從聽(tīng)說(shuō)能力的提升、創(chuàng)設(shè)情境、備考策略等方面對(duì)人機(jī)對(duì)話背景下的英語(yǔ)教學(xué)作一家之言。

一、每天都會(huì)聽(tīng)到鮮活的語(yǔ)言

口語(yǔ)，我們總是想到“說(shuō)”，好像口語(yǔ)就是亮開(kāi)嗓子，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。但是，如果我們聽(tīng)不懂對(duì)方講什么，我們又能說(shuō)什么呢？所以人機(jī)對(duì)話中，口語(yǔ)包括說(shuō)和聽(tīng)兩個(gè)方面。聽(tīng)，著重于對(duì)言語(yǔ)的的理解，它屬于領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言的一種方式。從心理的角度說(shuō)，口語(yǔ)分為主動(dòng)口語(yǔ)（active oral speech）和被動(dòng)口語(yǔ)（passive oral speech）。要發(fā)展主動(dòng)口語(yǔ)，就要讓學(xué)生有大量的輸入，這樣才會(huì)有輸出。聽(tīng)得越多，學(xué)生也就說(shuō)得越好。但教師要選好合適的材料，或利用教材設(shè)計(jì)不同形式的題。下面是筆者的一些做法。

1.根據(jù)同步課文改編聽(tīng)力。

⑴根據(jù)初三課文同步改編填詞。如9A Unit 4，Growing up，先聽(tīng)后根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容填上合適的詞。

①He finally became the star of the team in junior high.

（2）根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，進(jìn)行“情景”繪畫(huà)。讓學(xué)生聽(tīng)Readin兩至三遍后畫(huà)一幅畫(huà)，the important time while Spud was growing up （Spud成長(zhǎng)的重要時(shí)刻）。

除了上面提過(guò)的利用手頭的課文改編填詞、填寫(xiě)信息、用適當(dāng)?shù)男问教羁占袄L畫(huà)外，還可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)判斷題、回答、選擇、按正確順序排序等形式，堅(jiān)持下來(lái)效果不錯(cuò)，既讓學(xué)生熟悉了課文，又能達(dá)到了訓(xùn)練目的——能夠根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，正確、有效地回答問(wèn)題等。

2.找一些適當(dāng)?shù)耐铰?tīng)力材料，與初三教材同步的聽(tīng)力如《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)（江蘇譯林版）》等，時(shí)間控制在15分鐘。

以上的聽(tīng)力訓(xùn)練，可以在講授新課時(shí)進(jìn)行，也可以為了便于復(fù)習(xí)或?yàn)榱讼乱徽n做鋪墊時(shí)進(jìn)行。但一定是在課堂上限時(shí)完成，完成后讓學(xué)生大聲多讀幾次或盡量背下來(lái)。這些聽(tīng)力使用的都是原聲帶，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)流流暢，節(jié)奏自然，速度適中，學(xué)生達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

二、每天都能享受閱讀食糧

口語(yǔ)與閱讀、寫(xiě)的關(guān)系是密切的。有人認(rèn)為，發(fā)展口語(yǔ)能力會(huì)忽略閱讀和寫(xiě)作，并認(rèn)為讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)沒(méi)什么聯(lián)系。其實(shí)不然，閱讀和寫(xiě)作可幫助學(xué)習(xí)者提高口語(yǔ)能力。正如別利亞耶夫所說(shuō)的那樣：“閱讀外語(yǔ)課文有助于發(fā)展口語(yǔ)。領(lǐng)會(huì)的詞如果不念出來(lái)或不在心里默念，就不可能進(jìn)行閱讀。領(lǐng)會(huì)式掌握的語(yǔ)言（即聽(tīng)）知識(shí)是以復(fù)用式掌握（即說(shuō)）的語(yǔ)言知識(shí)為先決條件的，所以讀也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。”在“人機(jī)對(duì)話”中，英語(yǔ)口語(yǔ)考試題型第一部分為朗讀短文，第二部分為回答問(wèn)題，實(shí)際就是要求學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上再回答問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生，通過(guò)限時(shí)讀，來(lái)提高閱讀理解能力。者通常有以下做法：

1.選材。選的材料難度不能太大，生詞控制在5%內(nèi)，字?jǐn)?shù)在200左右，也就是經(jīng)過(guò)特殊處理的，主要目的，是讓學(xué)生習(xí)慣于用英語(yǔ)閱讀。

2.操作。瀏覽、提出問(wèn)題（5wh和1how）、大聲讀，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)，這樣操作與口語(yǔ)考試相符合，因?yàn)榭谡Z(yǔ)考試時(shí)從看見(jiàn)短文至正式短文錄音前只有2分鐘。

3.互動(dòng)。根據(jù)剛才讀過(guò)的文章，同桌充當(dāng)“主考官”，問(wèn)另一個(gè)同桌問(wèn)題，要求在20秒內(nèi)回答；然后再交換。學(xué)生寫(xiě)下答案，跟老師給出的參考答案對(duì)比，總結(jié)自己什么地方出錯(cuò)。

三、每課都能在情境中感受口語(yǔ)

由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生能夠最多接觸英語(yǔ)的地方是在教室，即課堂，所以，在每次做課件時(shí)，筆者主要是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件“創(chuàng)設(shè)情景”。例如：在講授Unit3，grammar部分在鞏固由that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句時(shí)，我讓學(xué)生做這樣的游戲：利用QQ里多種表情，有開(kāi)心的、傷心的、肌餓的、熱的、頭疼的等，還有平常見(jiàn)的動(dòng)作，如握手、再見(jiàn)（揮手）、打電話、踢足球、睡覺(jué)等等，讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)做游戲，一個(gè)面對(duì)屏幕邊做動(dòng)作邊問(wèn)另一個(gè)看不見(jiàn)屏幕的同學(xué)“Excuse me，what does he/she say？” “He says that he is happy/sad/calling/sleeping？”班上其他同學(xué)說(shuō)“Yes/No”，這個(gè)游戲也可以同桌之間玩，于是同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中掌握了本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，口語(yǔ)難度降低了，并訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力； 學(xué)生通過(guò)角色扮演，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的聽(tīng)、說(shuō)、思考能力。

四、每生都能感知口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣

除了上面提及到在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，還要讓每生都能感知口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。比如：充分利用好女生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，讓女生幫助男生，效果很好。其實(shí)還可以就地取材，精選課文當(dāng)中適合的文章，反復(fù)背誦。這樣每個(gè)學(xué)生在有限的詞匯內(nèi)都能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)的自信會(huì)大漲。

具體做法是這樣的：①先挑出合適的文章，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，背誦，每單元的Main Task最多200字左右。如果是一般疑問(wèn)句或一般選擇疑問(wèn)句，讀升調(diào)，或前升后降。如Unit 4，要求學(xué)生跟讀時(shí)，要讀出驚訝等感情來(lái)，這些都是口語(yǔ)中要求學(xué)生注意的。②要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選擇一篇文章，利用早讀（或其它時(shí)間），讓他/她在安裝有Total Recorder 的手提電腦上錄音。③教師面對(duì)面改，指出其缺點(diǎn)，及時(shí)讓他/她再錄音。④面對(duì)面批改直至讀好為止。⑤交一份自己認(rèn)為最滿意的作業(yè)給老師。

總之，這種背景下的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，總結(jié)使學(xué)生提高人機(jī)對(duì)話正確率的多種好方法，提高學(xué)生思維的敏捷性，從而使學(xué)生初步形成技能技巧。