大學英語教學中本土文化導入及策略

蘇立志

摘要：本文以大學英語教學中本土文化導入為研究點，從語言與文化關系出發，分析了大學英語教學中本土文化導入的必要性及中西文化導入失衡的原因，得出大學英語教學本土文化的導入原則及策略，旨在促進大學英語教學的良性發展。

關鍵詞：大學英語本土文化導入及策略

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0157-02

一、語言與文化

從人類進化史而言。人類與其他哺乳類動物最本質區別源于人類的語言溝通能力。而人類文明又需要用語言或文字的形式保存和傳承下去。因此語言和文化之間是密不可分的關系。美國語言學家E.Sapir指出：“文化是人類所-做所想的產物，而語言則是思想的表達方式。”由于地域和文化差異，全世界各民族間使用的語言各不相同，英語是國際通用語言。研習英語的溝通方式和技巧對促進跨領域合作具有積極意義。中國如今已成為世界第二經濟體，綜合國力顯著增強，在跨國合作中本土文化也是不容忽視的一部分，結合語言和文化內在的特征和聯系，毫不夸張地說，英語研習、溝通及跨國合作中，必須考慮本土文化的特征及意義。

二、大學英語教學中本土文化導人的必要性

國力增強代表中國在世界更具有發言權。中國人民用自己的辛勤勞動換取了世界第二經濟體的成就。不能在經濟全球化的過程中埋沒自身文化，在與世界對話過程中。我們希望將中華民族五千年的文明及本土文化傳播到全世界，這就需要在英語教學中導入本土文化。

（一）文化意識形態發展的必然要求

文化意識形態是人們在現階段經濟發展基礎上對人類傳統文化的總體意識與看法的集中體現，它對人們現階段的社會活動具有促進作用。能夠推動社會主義精神文明的發展。但在物欲橫流的今天，高校青年逐漸受到西方享樂主義、拜金主義、個人主義思想侵蝕，它與中國勤儉節約、艱苦奮斗、友善互助的傳統文化背道而馳，嚴重沖擊了五千多年老祖宗傳承下來的文化。大學英語學習的本質并不是崇洋媚外，而是引進國外先進文化，將中國傳統文化與西方現代先進思想相互融合，去其糟粕，取其精華，從真正意義上促進我國文化意識形態的發展。

（二）本土文化傳播的有效途徑

語言對文化具有兩點非常重要的作用：第一，語言能夠保護和留存人類文化成果。在文字尚未形成時期，人們是通過口口相傳，將人類生火、打獵、耕作的經驗或技術傳遞給下一代的，語言成為保存人類文化成果的一種方式。第二，語言是文化傳播的介質。經濟全球化的年代，通過語言溝通與交流能夠將本國文化傳遞到世界各地，同時也能夠“聽取”到世界的聲音，最終實現文化的交流與融合。中國在打開國門，迎接世界給予挑戰的同時，中國人民渴望將老祖宗遺留下來的文明與文化傳遞到全世界，而英語教學則是一種非常好的方式。

（三）教育教學創新的有力保障

英語教師授課時，要求學生摒棄中文說話方式，采用西方口語表達方式。這導致許多學生學習英語時將相關中國的一切文化與思想也一并摒棄掉，為提高英語聽力、閱讀、口語、寫作水平，積極閱讀英文著作，忽略了本土文化的傳承。大學英語教學中融合本土文化是一種創新式的教育方式，不僅能使學生意識到中國傳統文化的重要性，還可以通過英語學習將中國傳統文化傳播出去，達到雙贏的效果。如來自西方的情人節、圣誕節等節日普遍受到青年人的喜愛，這是源于英語對西方文化的傳播，我們應通過英語教學中對本土文化的導入改變此種情況。使越來越多的西方人了解中國七夕情人節和春節的來歷。

三、大學英語教學中西文化導人失衡的原因

（一）教學大綱對文化教學定位不明確

中國應試教育對學生的影響是深遠的。即使在大學階段教育也是如此。大學生必須通過CET-4及專業課測試才能拿到學士學位證書，若CET-4測試不及格，則可能與大學學士學位擦肩而過。除此以外，詳細查閱大學英語教科書，以介紹西方生活習慣、節日文化、高等學府、歷史成就為主，鮮有關于中國本土文化的影子。大學生聽力、閱讀、口語、寫作訓練都是關于西方文明建設的內容，這些思想逐漸會深入骨髓，使大學生忽略中國傳統文化存在的意義。大學英語教學大綱偏離了文化教學定位，這是值得外語教育工作者深思的問題。

（二）大學英語教師本土文化意識淡薄

語言是文化傳遞的載體，兩者相輔相成，密不可分。大學英語教師本土文化意識淡薄主要體現在三個方面：一是受英語教學習慣的影響。以西方教學讀物為主要教學內容，了解和認識西方文化；二是將教學重點放在“聽、說、讀、寫、譯”等測試技能方面，本土文化教學只能見縫插針地進行，忽視了本土文化在第二語言習得中的作用：三是部分教師認為大學生生長在中國。對中國本土文化應該非常熟悉，英語教學中不用對本土文化過于強調。大學英語教師對英美文化的輸入遠超過于中國傳統文化，這不利于學生社會主義核心價值觀的培養。

（三）英語教師缺乏本土文化教學內容-

英語的學習并不單單是引進西方先進文化，培養學生跨文化的交際能力。它還要求學生通過英語第二語言的習得將中國傳統文化傳播出去，但事實上具有這種認識的大學生很少。目前，大學英語課本以介紹西方文化為主，中國文化如錦上添花，不敢“喧賓奪主”，這也與中國文化的淵博、深奧有一定關系。如許多成語都是有典故的，按字面意思翻譯成英語將失去成語的本身意思：春節時中國人有倒貼“福”、剪窗花、貼春聯、守歲等習俗，這些也很難用英語完全表達出來。所以，關于中國古代的天文歷法、神話傳說、傳統節日、地方習俗等文化，幾乎在大學英語教材中沒有出現過。缺失本土化文化教學內容也是導致中西方文化導入失衡的主要原因。

四、大學英語教學本土文化的導人原則及策略

（一）大學英語教學本土文化的導入原則

1.系統性原則

系統性原則是指在大學英語教學中導入本土文化。需要有計劃、有步驟，循序漸進地導入我國文化精髓部分，支離破碎的導入只能使學生感覺混亂無章。很難讓學生對中國文化具有整體性認識。

2.適度性原則

適度性原則是指本土文化導入過程中，應注意將中西方文化內容有效結合，且適度有當。目前，現行大學英語以單元設置為主。大致包括2-3篇內容，以單元主要內容為核心。擇一篇中國本土文化課程導入其中.不僅能夠對比出中西方文化間的差異。而且能夠加深學生對中國文化的理解。

3.平等性原則

文化本無優劣之分。對文化應保持平等意識。大學英語之所以要學習西方先進文化。是為了擇其適合本土文化發展的部分，促進中國文化意識的發展。大學生在英語學習中，不要誤認為西方文化比中國傳統文化好，以致過分崇洋媚外，如開始重視西方節日、以KFC為快餐、渴望移民等。中國正以非常快的速度在崛起，大國魅力開始展現出來。如今已躍居為世界第二大經濟體。中國有能力對世界各國平等對話。

（二）大學英語教學本土文化的導人策略

1.重新整合大學英語的教材

教材是學生獲得知識的來源。現行的大學英語教材偏向西方經典文化的介紹，忽視了本土文化的導入。眾所周知，大學英語教材以單元設置為主，每單元囊括A、B或A、B、c三篇文章，涉及內容包括政治、文化、宗教、教育、習俗等，但目前的教材內容缺乏本土文化的章節，這是大學英語教材需要重新整合的地方。在每個單元中至少要編入一篇關于中國文化的文章，如介紹傳統節日的來源、成語典故、地方習俗、古代發明等，使學生了解中西方文化的差異，并通過英語學習向世界傳播中華民族文化。

2.培養高素質大學英語教師

物欲橫流的時代，不少人認為教師僅是一份職業，教師責任感降低，教學流于形式，認認真真做研究的教師越來越少。對大學生而言，外語課堂是培養學生聽、說、讀、寫、譯等技能的重要場所，教材中是否導人本土文化內容學生并不關心，他們關心的是掌握聽、說、讀、寫、譯這些技巧，能夠順利通過CET-4測試，因此教師對語言應用能力的關注較少。教書育人是陽光底下最值得敬重的工作，大學英語教師必須明白英語學習的目的是為了促進中西方文化的交流，并非單方面汲取西方文化營養，更應該將中國文化傳播出去。提升大學教師的綜合文化素養，將語言訓練與文化教學融合起來，采用文化雙向導入教學法，才能更好地提升學生本土文化意識。

3.探索有效的文化教學策略

有效的文化教學策略能夠提升教學效率。達到事半功倍的效果。中國很多文化具有本土特色，在英漢互譯中往往達不到表達的效果，這就需要在英語教材中輸入一部分關于中國傳統文化的知識，使學生了解基本文化知識，并在第二語言習得中獲取表達中國本土文化的表達技巧。再通過這些技巧性語言傳輸到全球。當然，本土文化導人英語教學中時，首先要對中西方文化背景有簡單的了解，避免翻譯后產生歧義或誤解。如漢語經常用“狗”形容卑鄙之人，而英語則以“狗”來比喻忠實、幸運之人；中國人自稱是“龍”的后代，對“龍”具有崇敬之情，但西方人卻視“龍”為怪物，是不祥和災難的象征。

五、結語

綜上所述。基于全球化經濟的發展，跨文化交流已十分普遍。但英語教學中以介紹西方文化為主。本土文化導入較少，使中西文化導入失衡。中國五千年文化底蘊，是人類文明的重要組成部分。通過英語教學在引入西方先進思想的同時，也應該將中華民族的傳統文化傳播到世界各地，實現文化的雙向導人。