初中物理與網絡的結合教學

趙玉花

信息技術和知識經濟在社會發展中的作用越來越重要。世界各國都意識到運用信息技術培養信息社會所需人才的重要性。打破長期以來統治各級各類學校課堂的以教師為中心，教師講，學生聽主要靠教師向學生灌輸。作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性、積極性難以發揮，既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，即不利于創造型人材的成長。為了改變這種狀況推進我國教育的深化改革，以利于具有創新精神、創新能力人材的成長，必須明確認清教學過程的本質，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統的以教材為中心的教學結構、創建既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構作為當前各級各類學校深化學科教學改革的主要目標。以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創建提供了最理想的教學環境。

網絡環境的構建，是當前學校教育教學中需要應對的新課題。科技的發展，為社會的發展注入了活力，社會各個領域的發展因為信息技術的應用，因為網絡環境的構建，實現了飛速的發展，很多領域的發展都展現出“質”的突破。在學校教育教學中，在初中物理教學中，信息技術的引入、網絡環境的構建，為初中物理教學帶來了“新生”。那么，在網絡環境中的初中物理教學該怎樣實施呢？

一、整合意義分析

教育是社會發展的基礎，興國必須興教育。所以，要想推動社會的發展，國家的發展，就要推動教育改革，促進教育發展。應試教育已經不能夠適應教育的整體發展，以學生為主的素質教育也應運而生。隨著信息技術和網絡技術的日漸普及，教育也隨之發展和進步。物理學科是一門與現實生活息息相關的學科，同樣網絡上豐富的視頻素材給初中物理教學帶來了福音。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師網絡視頻的輔助教學讓學生看到生動的視頻內容和有趣的生活信息，構建出輕松愉悅的課堂氣氛，并為學生的思維提供素材和空間，讓學生去參與探索、發現和獲得知識，從而有效調動學生的學習興趣和求知欲望，提高學生學習熱情，提高學生學習效率，也讓教師和學生之間的互動變得更加的和諧和有趣，使學生在良好的交流互動空間里，拓展自己的學習思路，培養創新能力的發展。

二、整合策略分析

1.與情境創設相整合

初中物理知識的教學是理性知識的教學，在物理知識的教學過程中，要想實現高效教學，需要非智力因素的推動，網絡環境的構建其展現出的優勢就在于此。對于一種新的教學手段，如何更好的與初中物理課程相結合起來，讓學生更容易接受是非常重要的事情。用網絡視頻素材短時間內讓學生產生極大的興趣，構建出生動合理的物理現象，集中學生的思維的過程中會形成強大的學習動力，當學生全身心的投入到課堂學習中，教學效果會達到事半功倍的效果。比如，在學習“照相機與眼睛，視力的矯正”這一章節時，很多學生對于照相機和眼睛有個大概的表面認知，對于其原理很難從現象認識到本質。而現實中比較枯燥的講述和黑板上傳統的講解很難讓學生快速的認知和了解。而網絡素材廣告“為您揭開緩解近視的秘密”，可愛卡通的畫面，立體形象的眼睛內部構造立馬就會吸引住學生的眼球，從而誘導學生產生極大的熱情聚精會神地觀看視頻。該視頻可使學生清楚地了解眼睛內部的構造，進而很容易理解成像原理。這種網絡視頻素材輕松的構建出物理課堂上的教學場景，即讓教師的課堂變得趣味十足，又讓學生的精神為之一振，輕松快樂理解眼睛成像的原理和視力的矯正這一課程。

2.與難點突破相整合

初中學生畢竟“能力有限”，在面對理性化、科學化的物理知識學習時，難免會有很多難以獨立解決的問題。通過觀察我們的日常教學，我們可以發現，物理教學課程中有很多比較難以理解的知識難點，有些概念比較抽象，學生在理解起來有一定的困難，教學過程中需要教師由淺及深的對知識點開展講解。采取網絡視頻教學的手段使課堂教學形式變的多樣性，會使學生更好的理解抽象困難的知識點。比如，學習各種能量的轉換時，對于重力勢能、動能之間的轉換，很多學生會認為比較抽象，也沒有實際案例便于考察。這個時候選取網絡視頻素材科普新聞“這是真的嗎？雞蛋從30米高空下墜能砸碎玻璃？”是比較不錯的手段。該視頻一開始就調動起學生的興趣，接下來就會有探索難點的興趣觀看接下來的視頻，居然雞蛋從30米高空下墜真能砸碎玻璃。學生會思考為什么能砸碎玻璃呢？這就涉及到了一個抽象的概念，重力勢能和動能之間的轉換。通過這樣的一個網絡視頻素材，很好地解決了物理抽象知識點難以理解的問題，降低了學生的理解難度。

3.與探究能力培養相整合

知識的學習是學生發展的基礎，但是，卻不是學生發展的唯一助力。在對學生培養的過程中，一定要對學生發展方向有準確定位，將能力發展作為學校教育的主要目標。由于物理學習是一個延續不斷的過程，因此需要提升學生自我學習的能力。教師應該將網絡視頻素材培養成學生自主學習探究的一個工具。因為網絡時代的到來，網絡視頻素材豐富了學生的生活。如何讓學生利用網絡上豐富的視頻素材進行自主學習是具有深遠意義的研究課題。讓學生自發的尋找網絡上的視頻素材通過討論的形式讓學生自己講出所蘊含的物理規律，培養學生的自我探究能力發展。例如，常見的網絡新聞“江蘇一女子自助加油，靜電起火點燃油槍”可以讓學生通過視頻深入思考相關的物理常識，會發現這是常見的一種靜電現象，進而明白要對靜電采取安全防護措施，以免造成意外的發生。網絡上豐富多彩的視頻素材涉及很多常見的物理規律，教師可以有意識的進行引導讓學生自我探究。比如學而思研發中心出品的禮花蛋系列視頻，會讓學生的學習變得更加精彩。

4.師生角色的整合

作為創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用國外近年來興起的建構主義學習理論，該理論提倡的學習方法是在教師指導下，以學生為中心的學習，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

綜上所述，科技發展與學校教育教學的整合，為學校教育教學的發展提供了巨大的助力，而其中網絡環境的構建所展現的優勢最為明顯。實踐中隨著科技的發展和網絡的日漸普遍，初中物理教學的相關網絡視頻素材會越來越豐富多樣，貼合學生生活。日后的教學過程中，教師還可提高研究積極性，繼續深入的發現如何更好的利用這些網絡視頻素材，將其與課堂內容相結合，化繁為簡，使日后的課程教育更加的完善。