淺談小學數學快樂教學策略

劉艷芳

摘要：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。

關鍵詞：小學數學；快樂教學

愉快教學的目的在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發學習興趣的目的。在小學數學中實行愉快教學，要根據小學生的身心特點進行。讓學生自食其力，可以有效增強課堂教學效果。本文分析了小學數學教學中進行愉快教學的方法策略，希望對廣大小學數學教師有所幫助。

一、快樂教學的含義

快樂教學是充分調動師生兩方面積極性，是教師善教，學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教學模式。快樂教學面向全體學生，快樂教學揭示了教育的規律和兒童心智發展的規律。

二、小學數學教學中實施快樂教學的必要性

快樂教學體現著規律，即體現著教育教學的規律，體現著人之成長的規律；快樂教學同時也體現著一種價值觀念，它是師生共同追求和信守的價值標準；快樂教學體現著一種境界，它是師生追求所要達到的一種高度；快樂教學還體現著一種目標，它是師生努力期望實現的結果；快樂教學也體現著一種氛圍，它是需要師生共同努力加以營造和維護的。為什么要實行快樂教學呢？從下面幾個方面可以很好地體現出來。

1.實行快樂教學是解決課堂教學存在的突出問題的迫切需要

快樂教學從一般意義上講具有非常重要的價值，但實行快樂教學更是解決課堂教學存在很多突出問題的迫切需要。在小學數學教學中較為常見的課堂問題如：課堂紀律秩序交叉，師生關系疏遠；課堂上學生無精打采，要注意力分散，多小動作；較為嚴重的甚至故意搗亂，師生處于一種對抗的狀態。在這樣的課堂環境的下，教學任務以及培養情感的目標就會難以實現。

2.實行快樂教學是解決學生負擔過重的迫切需要

當前小學生普遍存在著學業負擔過重的問題，它使學生厭學，心理負擔過重，甚至出現“死讀書”、“讀死書”、“讀書死”等令人感到可悲的現象。導致學生學業負擔過重的原因很多，但課堂上的不和諧問題存在則是關鍵的原因之一。課堂上的不和諧問題會導致教師的教學任務不能在課堂上完成，這就會把課堂教學的任務拖延到課后。不和諧的課堂甚至會導致學生本該在課堂上弄懂的問題不能得到完整的解決，學生一知半解，只能在課后花大量時間去弄懂那些問題。快樂教學下的課堂，課堂紀律良好，師生關系融洽，教師善于講授，學生精神飽滿，聽課專心。這樣師生配合協調，學習任務自然能夠高效率地完成。

3.實行快樂教學是構建和諧校園的基礎

當前國家提出構建社會注意和諧社會的任務，同時對學校也提出了構建和諧校園的新要求。怎樣構建和諧校園呢？筆者認為實行快樂教學是構建和諧校園的基礎。課堂是教育的主要場所，實行快樂教學后的課堂將會是構建和諧校園的助推器。實行快樂教學不僅能夠使校園安定有序，而且使校園充滿活力，實行快樂教學能夠真正從根本上促進學校教育事業的全面可持續發展。

三、小學數學教學中實施快樂教學的策略

實行快樂教學在構建和諧校園中具有重要的作用，對小學數學教學質量的提高和當前教育教學存在的突出問題的解決都有突出表現。那么，怎樣在小學數學教學中實行快樂教學呢？

1.明確實行快樂教學的主體的職責

實行快樂教學不僅僅單是師生的主要職責，而且還是學校教育管理者的主要責任，社會以及家庭也具有重要的協助責任。只有實行快樂教學的主體重視實行快樂教學，擔負起實行快樂教學的責任，才有可能使快樂教學的實行變成現實。

2.創設快樂的教學環境

（1）利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優勢，學生手、眼、腦齊動，興致濃厚地進行自主探究，效果更顯著。

（2）通過游戲化的教學活動，激發學生的參與熱情。樂于游戲是兒童的天性，同時也是認識世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學活動，不僅使數學學習妙趣橫生，而且有助于最大可能地調動學生的學習潛能。

（3）適當地組織競賽活動，激發學生的學習興趣。在數學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析中尋找規律，從而激發探究新知的欲望；教學新知過程中的競賽活動，有助于激發學生勤于動腦的鉆研探索精神，培養學生創造性思維的火花；鞏固階段的競賽，對于促進學生運用所學知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數學興趣活動的范疇。

（4）組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。利用學生手中的學具、常見的實物，以及電腦等各種憑借，引導學生多種器官協同活動。是調動學生學習積極性，強化學習主體意識，提高教學效率的重要手段。學生動手動腦動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程。比如，關于長方體的教學時，教師讓學生利用自帶的土豆進行實際的削切，在操作中具體地觀察感受思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認真填寫觀察記錄。操作完成了，關于長方體的知識也不知不覺中學會了。

3.加強教師隊伍的建設，提高實行快樂教學的能力

實行快樂教學，化解課堂的沖突，令課堂教學充滿活力，這對小學數學教師提出了很高的要求。教師只有不斷提高自己的綜合素質，才能有效地實行快樂教學。教育心理學的研究表明：教師能夠做到理解別人，心胸豁達，能夠深入學生的內心，體驗到學生當時體驗到的情感，能夠客觀、公正、中性地對待人和事，不受先入之見、偏見的影響，與學生交往真誠，積極相待，允許學生犯錯誤，認識錯誤，允許學生跌倒了再爬起來，教師同時又能自我了解，有正確的自我意識，能夠自我調控情感和心境等，就可能成為一名好教師，成為受學生歡迎的教師。實行快樂教學，要求教師善于跟學生進行交流，并使這種交流符合學生的心智水平。

綜上所述，在小學數學教學中實行快樂教學，課堂教學才會充滿生命的活力，學校才會充滿生命的活力，數學基礎教育才會充滿生命的活力，培養出的學生才會充滿生命的活力。