小學數學學習興趣培養淺析

高建忠

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年在教學中的體會。

一、營造寬松氛圍。提高學習興趣

要想讓學生喜歡數學，努力營造寬松和諧的課堂教學環境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環境就是民主的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢于批評爭論，讓周圍環境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創造潛能才能激發出來。

二、講中帶趣

數學是一門比較枯燥、抽象的學科，為了讓學生在數學中充分發揮自己的主體作用，教師要創設樂學情境，激發學生的求知欲，以此達到樂于思考、樂學于趣。如在講“數列”時，我先講了國王賞麥的故事：“傳說西塔發明了國際象棋而使國王十分高興，他決定要重賞西塔，西塔說：‘我不要你的重賞，陛下，只要你在我的棋盤上賞一些麥子就行了。在棋盤的第1個格子里放2粒，在第2個格子里放4粒，在第3個格子里放8粒，在第4個格子里放16粒，依此類推，以后每一個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到放滿第64個格子就行了。區區小數，幾粒麥子，這有何難，‘來人，國王命令道。然而，一動手放起來，國王便呆住了?！边@時，教師看了看學生那好奇的目光，接著說：國王為什么呆住了呢？國王能夠滿足西塔的要求嗎？可以肯定，國王絕對不能滿足西塔的要求。因為棋盤中的麥粒總共約有3.6×1012噸，可讓全世界60億人口吃2000年。于是，學生本能地對問題產生了濃厚興趣，渴望知道其中的奧密。

三、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如在低年級運用教具學習“湊十法”，通過擺小棒等操作，學生容易領會新知識，學起來也富有興趣，再如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果，印象深刻，記得牢。

四、巧設習題增強學習興趣

練習是課堂教學操作的主要形式，是獲得知識、深化知識、提高智能的主要措施，練習題設計的科學性和趣味性有直接影響學習興趣的發展。因此，在設計練習題時，除了注意從實際出發，對練習的層次、練習方式等做出科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強好勝的心理，適時適地安排一些游戲性練習，是增強練習興趣的有效手段。另外，還要設計一些有創造性、綜合性、思考性的練習，激勵學生求異思維的解題途徑，啟發學生從多角度、多側面、多方位大膽嘗試，這樣有利于激發學生的求知欲望，有利于發展學生的發散思維能力。如唯一性的填空題改編成一空多填，把數學概念、法則、性質的定律讓學生從不同的角度去刻畫和敘述，使得一題多解，一問多答。

五、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中增強學習的興趣

愛玩是學生的天性，是他們的興趣所在。心理學研究結果表明：促進人們素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是中學生這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把課本中的一些新授知識轉化成“玩?！被顒?，創造這樣的氛圍以適應和滿足兒童的天性。例如，在教學“概率”的“可能性”這一節時，我用40個白色小球和10個紅色小球混合在一起，讓學生來做游戲，通過游戲來求白色小球的概率和紅色小球的概率，換一換球的數目，再計算；如此反復多次計算，讓學生明白求某一事物概率的方法。通過把課本中的新授知識轉換成“玩耍”活動，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節制、有創造的方面轉化，所以會玩的過程也是一個體驗學習的過程。

六、表揚、賞識激發學生學習興趣

世上千里馬常有，而伯樂不常有。其實每個孩子身上都有獨到的天分，這種天分能否很好的發揮出來，關鍵在于我們老師能否發現并且去挖掘它，而這在很大程度上取決于老師的素質和責任感。學生在回答老師提問后獲得了表揚，老師在作業本上加上一句稱贊性的評語等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學生的學習興趣。例如，在批改作業時，我對不同層次學生給予不同的評語鼓勵：“你的字真棒，老師相信你的學習會像你的字一樣好！”“你的作業給老師帶來一種美的享受，繼續努力吧！”。這些評價會使學生獲得猶如沐浴著雨滋潤的小樹漸漸茁壯成長。對于有困難的同學要及時給予幫助解決，當他們有了點滴進步，老師都要及時給予表揚、鼓勵，讓其體驗成功的歡樂，也讓他們能夠正視自己，增強自信心，激發學習興趣。

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。