對幼兒園區角環境創設原財的探討

于文婷

摘要：在幼兒教育中，區角游戲有著極為重要的影響。區角游戲是當前幼兒教育中不可缺少的部分之一。通過實踐可以看出，有效的區角環境創設可以滿足幼兒的學習與發展需求，同時也可以提高游戲的質量。因此，在實際中，教師要為幼兒創建良好的區角環境，堅持適應性與有效性相結合的原則，完善好區角環境創設。基于此本文針對幼兒園區角環境創設進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園；區角環境；創設原則；探討分析

對于區角環境來說，其實就是將幼兒園中的各個空間角落實現最大化的利用，并且為幼兒提供出多樣性的操作材料，促進幼兒實現自主學習，滿足游戲等方面的需求。因此，在區角游戲中教師要按照教學目標與幼兒自身的發展水平等方面來創建出適宜的區角環境，同時還要結合幼兒現有的能力來進行自主操作。

一、適應性與有效性的結合

在創建區角環境的過程中要認識到做好材料與主題選擇的重要性。且在區角環境創設中還要體現出幼兒的心理發展能力與水平，突出適應性的原則。如對于小班中的幼兒來說，由于自身經驗等方面還存在著一定的不足，所以就可以更多的關注色彩上的鮮明與材料等來吸引幼兒的目光，同時還要堅持從幼兒的身心發展特點上出發，這樣才能讓幼兒主動的進入到區角中去，從而更好的進行游戲活動。在幼兒園中包含了不同年齡段的幼兒，所以教師在選擇區角主題的過程中要綜合好兒童的心理發展水平，明確其中所存在著的差異性，選擇適合這一階段幼兒年齡特點的區角游戲主題，保證區角環境創設的有效。

（一）小班

對于這一階段的幼兒來說，處于剛剛與父母分離的現象，所以在剛進入到幼兒園中存在著一定的不適應性。但是通過為其創建出娃娃家區角時，則會不自居的被吸引，這樣也就可以換面的接受了幼兒園，從而主動的參與到幼兒園中進行游戲。

（二）中班

幼兒在進入到中班以后，教師就可以選擇為幼兒創建出表演類型的區角。通過對比可以看出，這一階段的幼兒已經具備了一定的知識與經驗，所以也更喜歡向其他人展示自己、所以教師在創設區角環境的過程中就可以從幼兒的心理特點上出發，為幼兒提供出相應的服裝等，或是粘貼一些童話劇中的主人公等，以此來吸引幼兒的目光。在幼兒進入到這一區角中以后，可以更好的進行表演，不僅培養了幼兒的語言表達能力，同時也提高了幼兒的自信心，滿足了幼兒的心理發展特點，實現了區角游戲的意義。

（三）大班

對于這一階段的幼兒來說，已經具備了一定的知識與經驗，同時也喜歡思考。所以教師就可以為其創建出相應的科學區與益智區等。如果在大班中還是沿用這中班的區角。不僅難以滿足幼兒的年齡特點需求，同時也會打擊幼兒的探索欲望，降低幼兒的學習興趣，造成了區角環境創設失去了教育的作用。通過觀察可以看出，幼兒的心理特點與區角環境創設上存在著極為密切的聯系。所以教師要結合好幼兒的心理特點，選擇適當的主題同時還要保證材料投入的合理性，這樣才能確保環境的有效性，同時也可以激發出幼兒的探索熱情。

二、開放性與層次性上的平衡

（一）開放性

只有讓幼兒在主動的參與到學習中去，才能有效提高學習的效果。所以對于區角來說，要避免出現展示臺的現象，而是要以操作臺為主。工具上雖然不以精致為主，但是要滿足幼兒的探究需求，讓幼兒通過實踐操作來實現長遠的發展。所以教師在創設區角環境的過程中要結合好幼兒的特點，選擇適當的材料來吸引幼兒的目光，如水、土或是沙子等，可以促使幼兒發揮出自己的想象力。其次，在區角環境創設過程中，還要堅持從幼兒的興趣上出發，結合區角中的主題變化來布置好區角的主題墻。同時還要保證區角的開放性，并為幼兒留出相應的空間，以此來給幼兒展示自己的機會。教師也要利用好家長資源，定期開展親子手工活動等，以此來提高幼兒的主動學習機會。如幼兒園中可以開展《各種各樣的車》活動，就可以通過組織幼兒與家長參觀汽車生產與銷售等環節，讓幼兒在實踐活動中來提高對車的認識。

（二）層次性

對于層次性來說，就是要給幼兒選擇的機會，由于受到多種因素的影響，使得幼兒的敏感期與發展速度等方面存在著一定的不同，所以教師要結合好不同能力與興趣的幼兒來提供出難度不同的材料，以此來保證區角環境創設的有效性。同時還要將高節奏與低節奏結合在一起，以此來幫助幼兒解讀好不同的材料，借助有效的操作來實現的發展。如在選擇故事書的過程中，教師要做好投放工作，鼓勵幼兒結合自身的想象力來進行選擇。

三、結語

綜上所述可以看出，在幼兒園中，健康的環境有著極為重要的影響，不僅可以滿足幼兒的發展需求，同時也可以促進幼兒的思維發展，促使幼兒不斷的進行自我完善與學習，從而實現長遠的發展。