巧用提綱解決議論文寫作構思不嚴謹的問題

蘇小杰

摘要：葉圣陶說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”思路就是體現思想的重要方面，議論文寫作更要體現思路嚴謹這一特點。所以本文就主要探究巧用提綱解決議論文寫作思路不嚴謹的問題。

關鍵詞：議論文；思路嚴謹；提綱

當前的語文作文改革變是趨勢，應該關注并研究，但變的同時依然有不變的東西，我們可以通過列提綱的方法透過表象把不變的易于掌握的規律方法交給學生，培養和提升他們的能力，使他們寫出思路嚴謹的文章來。

一、通過對優秀例文的列提綱活動可以增強學生議論文文體意識

如果把議論文這個詞推給學生，問問他們什么叫議論文，很多學生是說不出來具體的概念的，那什么是議論文呢？通過列提綱活動可以讓學生明確：議論文就是直接說明事理，闡發見解，表明主張的文章。其中“說明事理”就是說明“是什么”的問題；“闡發見解”就是要說明“為什么”的問題；“表明主張”則是回答“怎么樣”的問題，即關于方法途徑的問題。一篇文章的核心就是“事理”“見解”“主張”中的一個或兩個方面。在審一個文題時，首先要做的事就是找到上述的核心，這樣才知道文章要寫的是什么，重點又是什么，這樣才能從總體上確定文章的方向，而后形成一定的思路。比如毛澤東在《改造我們的學習》一文中，首先就闡明了“為什么要改造我們的學習的問題”，接下來又說“依據上述意見，我有以下提議”來回答“怎么改造我們的學習”的問題；再如魯迅的《拿來主義》一文，也是從“為什么拿來”和“怎么拿來”兩個方面去闡述的。通過這樣的列提綱活動可以讓學生直接抓住議論文的重點，增強對議論文文體特征的認識。

二、通過對優秀例文的列提綱活動可以讓學生熟悉議論文構思的兩種基本模式

1.“起承轉合”式。“起”就是提出中心論點；“承”就是從“為什么”的角度說明提出這樣的中心論點的原由；“轉”就是轉折，轉向前面“承”的反面；“合”是總結，結束全文。如蘇洵的《六國論》“起”即為“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”；而“賂秦而力虧”，“不賂者以賂者喪”則是“承”的兩個觀點；“轉”為“嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。則吾恐秦人食之不得下咽也。”由此展開論證，從反面設想如果“不賂”的結局如何，使文章上下銜接緊密，轉折自然，順理成章；然后在“悲夫”之后，把“亡”之教訓和“不亡”之出路總而論之，構成了最后的“合”，文章總體看來結構緊湊，思維嚴謹，一氣呵成，讀起來朗朗上口。韓愈的《師說》也是如此結構，在此不加累述。

2.邏輯推理模式。這一模式有三種，即歸納推理、演繹推理、類比推理。不同的推理模式會直接影響分析論證問題的思路，在不同的情境下，選擇自己最容易把握最與題意切合的推理方式，這樣才能寫出理想的文章。比如賈誼的《過秦論》就很好的運用了歸納推理的方法，文章先不惜筆墨闡述秦從發展強盛到一統天下而后暴亡的歷史事實，然后通過四個方面對比分析，歸納總結出“仁義不施而攻守之勢異也”的結論；曾白融的《人才搶奪》，首先舉例說明燕國國富兵強，是因為燕昭王筑招賢生，秦國強則是因為秦孝公以官位納賢，齊恒公成為“五霸之首”是因為重用管仲，然后歸納總結出“各國要想富強，必須設法招納賢才，留住人才”。全文說理清晰，文氣貫通；季洪余的《有志者為何事不成》用了演繹推理；《鄒忌諷齊王納諫》用了類比推理，都很好的借助了合適的推理模式使自己的文章思維嚴謹，論理鏗鏘有力，讓旁人無反駁之力。正確的推理模式，會讓文章的理論體系嚴謹堅固，無懈可擊，這些都可在列提綱活動中讓學生熟悉并掌握。

三、通過對優秀例文的列提綱活動可以讓學生掌握議論文主體段的三種常見結構

即并列式（含正反對照式）、層進式、綜合式。比如廣東一考生的作文《雕刻心中的天使》在當年的作文評卷中被評為一類卷，分數高達55分。這篇作文的主體段部分中心句依次為：“雕刻心中的天使，需要的是一份淡泊以明志，寧靜以致遠的博大胸懷”“雕刻心中的天使，需要的是一份甘于忍耐，忍辱負重的強大毅力”“雕刻心中的天使，科學怪才霍金告訴我們需要無堅不摧的意志”“雕刻心中的天使，政界女強人撒切爾夫人告訴我們需要雄雄燃燒的壯志雄心”。十分明顯，這里采用了并列式的結構，文章層次分明，內容充實，道理的揭示曉暢明了；再如一考生作文《談堅持》則采用了層進式，完全是嚴格按照“是什么”——“為什么”——“怎么樣”這一思路來構思全文的，該文的第二段寫“堅持是對極限的挑戰，是對心血和汗水的慷慨揮灑，是對理想的執著，是不到長城非好漢的豪邁。”第三段寫“為什么要堅持”，第四五段寫“堅持需要七擒孟獲的韌性，需要六出岐山的不墜之志……”來回答“怎么樣堅持”的問題，全文通過層進式的內部構思，環環相扣，析理充分，渾然一體。至于綜合式則就是并列式和層進式的結合運用，在這里就不再贅述了。

四、培養學生寫作前先寫提綱的好習慣。

在平時的教學中，我們應該培養學生寫作前先寫提綱的好習慣，在考試時即使不一定用筆寫出來，也應該在頭腦中形成一個大致的框架，然后再依據確定好的提綱進行寫作。

總之，列提綱訓練是提高學生寫作水平的一個行之有效的好方法，一開始應該從學習優秀案例做起，讓學生對優秀的文章進行列提綱訓練，體會提綱在文章中的地位，重視列提綱訓練。只要學生自覺地養成了寫提綱的良好習慣，每次動筆前都能做到“成竹在胸”，那么議論文寫作構思不嚴謹的現象一定會越來越少。