注重語境構(gòu)建 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

黃曉霞

語境，可以簡單理解成語言環(huán)境，可以分為文內(nèi)語境、情景語境和文化語境。在英語學(xué)習(xí)中，語境的構(gòu)建尤為重要。因為無論是言語性的交際還是非言語性的交際都是在一定的語境下完成的。在初中英語教學(xué)中構(gòu)建語境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并優(yōu)化教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要結(jié)合英語教學(xué)需求，構(gòu)建不同的語境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生消化和吸收。

一、構(gòu)建文內(nèi)語境，引導(dǎo)學(xué)生理解

文內(nèi)語境主要是指語篇內(nèi)部各成分間的聯(lián)系，包括表示語篇內(nèi)部語義關(guān)系的銜接。在英語詞匯教學(xué)中，文內(nèi)語境的構(gòu)建非常重要。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師往往是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生很難理解詞匯在具體語境中的含義，因為一個英語詞匯，往往有多種含義。如果教師為學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)?shù)奈膬?nèi)語境，讓學(xué)生置身于語境中去學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生就很容易理解，學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。

在教學(xué)牛津英語七年級上冊“Unit 5 let’s celebrate”這一單元時，教師為學(xué)生構(gòu)建了文內(nèi)語境，有效促進(jìn)學(xué)生理解詞匯含義。本單元的閱讀文本中有這樣一段話：We knock on their doors and shout“trick or treat”.Usually they give us some candy as a treat.If they do not give us a treat,we play a trick on them.要想理解詞匯treat，學(xué)生必須融入文內(nèi)語境中。“Trick ore treat”是西方萬圣節(jié)中的一個游戲活動，譯為“不給糖就搗亂”，treat這一詞匯單獨(dú)理解，在不同的語境中有不同的含義，如可以翻譯為治療、看待、處理、款待、請客、難得的樂事等。那么，如何理解文本中的treat呢？教師則讓學(xué)生通讀上下文，文本中提到了“trick or treat”，第二句中“as a treat”很明顯是作為名詞的，可以理解成“他們會給一些糖果款待我們”。這樣一來，學(xué)生便非常容易理解。為了深化學(xué)生對詞匯的理解，教師還可以舉例，讓學(xué)生結(jié)合語境對比學(xué)習(xí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生在文內(nèi)語境中學(xué)習(xí)和理解詞匯，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考。

二、構(gòu)建情景語境，促進(jìn)交際運(yùn)用

情景語境是語境中的一種，而構(gòu)建情景語境的方式也是多種多樣的。作為英語教師，要結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建不同的情景語境，從而促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用。

1.利用課件創(chuàng)設(shè)情景語境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)。

利用課件創(chuàng)設(shè)情景語境，即教師借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件，利用多媒體為學(xué)生展示，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景語境的目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法為學(xué)生展示的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生有效地展示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在課件的刺激下，學(xué)生的表達(dá)欲望也逐漸被激發(fā)出來。而英語學(xué)習(xí)中，表達(dá)能力的培養(yǎng)也非常重要。

在教學(xué)牛津英語八年級上冊“Unit 5 Wild animals”這一單元時，教師巧用課件創(chuàng)設(shè)情景語境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)。本單元的學(xué)習(xí)主題是“野生動物”。首先，教師利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的野生動物，以動物吸引學(xué)生的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。在生動的情景語境中，學(xué)生開始嘗試表達(dá)，如“Wow,I like this wild ani?mal.Where can I see it?”；“I have never seen this animal before.It is so big”……學(xué)生圍繞情景表達(dá)不同的內(nèi)容。然后，教師開始逐漸將學(xué)生引導(dǎo)到野生動物不斷減少的話題上，讓學(xué)生認(rèn)識到生物物種減少的危機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的動物保護(hù)意識。

課件的直觀刺激比教師的語言描述更加直接有效，學(xué)生可以直觀感知不同野生動物的形象，獲得最直觀的了解，從而讓自己有表達(dá)欲望。在學(xué)生表達(dá)過程中，教師不宜過多干涉與束縛，而應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，再慢慢引導(dǎo)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

2.利用生活創(chuàng)設(shè)情景語境，提升交際欲望。

利用生活創(chuàng)設(shè)情景語境，即以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，加工成生活情景模式，促進(jìn)學(xué)生交際的一種語境形式。語言學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識最終也將運(yùn)用到實(shí)際生活中。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景語境，還能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的價值，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，主動交際表達(dá)，提升交際能力。

在教學(xué)牛津英語九年級上冊“Unit 3 Teenage problems”這一單元時，教師利用生活創(chuàng)設(shè)情景語境，取得很好的教學(xué)效果。九年級的學(xué)生，總會遇到各種青春期問題。為此，在教學(xué)中，教師首先請兩名同學(xué)表演展示遇到的問題，如過于肥胖，沒有朋友。緊接著，教師在黑板上寫上“Teenage prob?lems”，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己生活中遇到的問題，如“I am too fat/I have no time to play sports/Ihave no friends/Ifail to pass the exam”等。如此一來，學(xué)生能夠大膽傾訴生活中遇到的問題，教師將學(xué)生遇到的問題寫在不同的卡片上，再讓學(xué)生抽卡片，并給出解決問題的方案。這樣，學(xué)生能夠相互給出方案，促進(jìn)問題的解決。在整個過程中，學(xué)生運(yùn)用英語交際表達(dá)，從說出自己遇到的問題，再到解決問題，表達(dá)能力得到有效鍛煉。

越是貼近學(xué)生生活的話題，越能夠引起學(xué)生的共鳴。在英語教學(xué)中，教師要主動為學(xué)生構(gòu)建貼近生活的語境，讓學(xué)生進(jìn)行交際和表達(dá)，從而得到提高與發(fā)展。

三、構(gòu)建文化語境，消除文化隔閡

英語教材中蘊(yùn)含著豐富的文化知識，如果不注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，文化很容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一。單純帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，會顯得比較枯燥乏味。為此，教師要變革教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一定的文化語境，讓學(xué)生融入語境中學(xué)習(xí)，從而消除文化隔閡，提升學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)牛津英語七年級上冊“Unit 7 Shopping”這一單元時，教師為學(xué)生構(gòu)建文化語境，讓學(xué)生在語境中體驗學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。每一個人基本都有購買衣服的體驗。一般而言，在試衣服時，導(dǎo)購員總會夸贊：哇，這條裙子你穿起來太漂亮了，非常符合你的身材與氣質(zhì)。對于我們中國人而言，我們習(xí)慣性回答“哪里哪里”（比較謙虛客套的說法），而如果是西方人，則會回答“thank you verymuch”或者“thanks”，并且面帶微笑。在教學(xué)時，教師為學(xué)生構(gòu)建語境，讓學(xué)生模仿一次真實(shí)的購物體驗，人物設(shè)定為中國人和外國人，進(jìn)行交際表達(dá)。如此一來，學(xué)生可以融入語境中去扮演體驗，從而體會其中的文化差異，最終理解文化內(nèi)容。

文化教學(xué)重在體驗，而構(gòu)建文化語境則是讓學(xué)生體驗文化的最好的途徑之一。在具體教學(xué)中，教師也要注重解釋其中的文化內(nèi)容。

總之，語境構(gòu)建在初中英語教學(xué)中具有不可估量的作用。在構(gòu)建語境時，教師要遵循實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性等原則，讓學(xué)生在不同的語境中學(xué)習(xí)，從而全面優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果。