基于學案導學的高中數學課堂教學的上課策略

甘肅省會寧縣第五中學(730799) 程映軍 ●

基于學案導學的高中數學課堂教學的上課策略

甘肅省會寧縣第五中學(730799) 程映軍 ●

高中數學導學案設計時，教師要介入分層教學意識，通過整合教學方法、多元構建、集體備課等教學創(chuàng)新設計，理清明晰導學思路，實現學練結合，以全面提升課堂教學的有效性．

高中數學;導學案;教學設計

數學是高中課程中至關重要的學科，利用學案導學展開教學設計，能夠極大提升課堂教學效率，為學生提供學習背景，幫助學生理清學習目標，展開科學性推理，歸結梳理學習認知，構建完善學習框架．學案導學是課堂教學重要輔助手段，為教師施教帶來更多便利，教師利用學案展開教學引導，其思路是明晰的，引導是高效的，進而優(yōu)化高中數學課堂教學模式．

一、分層設置，觀照個體學力基礎

學生存在個體差異，這是需要直面的客觀現實．高中數學個體差異更為明顯，學生學力基礎不在同一水平線上，教師在學案設計時，需要觀照不同群體學生的不同需求，給出針對性更強學案設計，以提升學案導學的覆蓋面．數理認知具有抽象性，學生數學悟性差異性明顯，在編寫學案時，要特別注意難度問題，如果能夠細化出梯度，進行分層性設置．這樣可以形成由淺入深、由具體到抽象的漸進性教學設計．

以生為本是現代課堂教學的重要共性認知，在學案設計中，如果教師能夠吸收學生參與意見，自然能夠提升學案的契合度．學生是學習主體，搜集整合學生參與意見不僅是必要的，也是可行的．如《集合》相關內容學習時，教師學案設計便體現分層設計意識．首先是實例展示，讓學生了解集合的含義，體會元素與集合的關系，進而是利用不同語言形式對集合具體問題進行描述，感受集合語言的深刻意義和作用．如自然語言描述、圖形語言描述、集合語言描述，教師用舉例、描述法，給出具體的展示，引導學生學習思維快速集中到核心概念上．并通過學案操作，逐漸掌握集合的基本概念和表示方法．在這個學案設計中，教師給出鮮明的設計梯度，學生學習思維由直觀到抽象拓展，引導效果非常突出．因為分層意識明顯，觀照了不同群體學生學力基礎，為學生的共同進步創(chuàng)造良好條件．

二、整合教法，理清明晰導學思路

教無定法，貴在得法．數學教法整合是學案設計的重要關注點，講授法、展示法、案例法、討論法、實踐法、驗證法等，都屬于數學課堂教學常用教法，教師在具體操作時，要對教學實際作出多元評價，這樣才能給出最為合理的選擇．學案導學不是教材、教輔的翻版，要以教材為基礎、為依托，對教材學習內容進行科學整合，對教學教法進行深度優(yōu)化，要將教師個性教學觀念和教學創(chuàng)新體現在學案設計中，這樣設計出來的學案才具有較高運用價值．

教法運用不是一成不變的，教師可以根據教學實際隨時作出調整．在學案設計運用時，教師執(zhí)行學案也是如此，對不合適的地方展開調整是非常有必要的．《函數的概念》學習時，教師學案引導給出眾多實例分析，以及師生互動式分析展示，引導學生逐步掌握構成函數的要素、體會對應關系中的函數概念、求解一些簡單的函數定義域和值域，甚至能夠運用“區(qū)間”符號表示某些函數的定義域．在引導過程中介入大量實例分析，幫助學生盡快建立函數概念認知．學生在與教師互動中，快速介入，形成學習主動．充分發(fā)揮學案導學功能，激活學生學習思維，為課堂提供重要助力，這是學案的重要追求目標．教師利用學案操作便利的條件，借助互動設計形式，為學生提供主動思維良機，學案重要引導作用被激發(fā)到最大化．

三、多元構建，結合實際開展訓練

學生數學認知構建是一個有感性到理性的發(fā)展過程，教師在學案運用上，要注意體現漸進性．學生不僅有群體差異，還有認知個性成長規(guī)律，教師要尊重學生個性思維表現．因此，教師在學案設計、執(zhí)行前，要做好學情調查，結合學生實際展開訓練活動，可以極大提升學案應用價值．學案導學貴在引導學習，而不是專門的訓練本，利用問題設計、題例展示、訓練強化，促使學生學習思維的不斷前行，以便形成重要教學成長力量．

學案設計眾多訓練內容，與教材形成呼應和配合，教師在學案訓練內容設計時，需要有認知橫向聯系的意識，讓學生學會融會貫通，這應該是數學認知構建的重要目標．在《指數》學習時，教師設計學案介入初中整數指數冪的運算等內容，先給學生學習思維進行鋪墊，然后利用實例分析形式，給出師生互動式訓練設計，對根式的概念、分數指數冪、有理數指數冪的運算性質、無理數指數冪等內容進行訓練引導，給出大量典型訓練題目，讓學生在自主、合作、探究學習中，逐漸掌握指數核心概念內涵，學會根式與分數指數冪之間的相互轉化，理解有理指數冪的含義和性質．學案訓練內容充實，學生訓練到位，訓練獲得圓滿成功，學生學習認知構建順利．學案中設計大量訓練任務不是搞“題海戰(zhàn)術”，而是教師精心選擇的典型題例，讓學生展開多種形式的訓練活動，通過多種形式的互動、互助訓練，達成學習目標．

學案導學代表數學課堂教學基本發(fā)展方向，符合數學課堂教學規(guī)律，對學生數學學習發(fā)揮重要支撐作用．教師利用學案展開導學教學，大大簡化了操作過程，提升了課堂教學效率．分層設置、整合教法、多元構建、集體備課，都是學案設計執(zhí)行的重要策略，教師要根據教學實際進行深度整合，提升導學案的應用價值．

甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于學案導學的高中數學教學研究》階段性研究成果，課題號:GS［2016］GHB0013

［1］陳金福．高中數學導學案的設計與運用［J］．中學教學參考，2016(07)

［2］朱傳宗．高中數學導學案的設計與思考［J］．中學教學參考，2015(01)

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