試分析在高中物理教學中合作學習的應用與實踐研究

江蘇省海安縣李堡中學(226600) 郭建平 ●

試分析在高中物理教學中合作學習的應用與實踐研究

江蘇省海安縣李堡中學(226600) 郭建平 ●

在高中物理教學模式中，合作學習的教學方法得到廣泛應用，它不僅能提高學生的學習成績，更能促進學生的主觀能動性的發揮，還能夠激發學習物理的興趣．本文研究了合作學習在高中物理教學中的意義，實踐效果及建議．

高中物理;合作學習;應用;實踐

合作學習在物理教學中可以是老師與學生之間的合作學習、也可以是學生與學生之間的合作學習;可以是學習物理知識合作，也可是物理實驗合作;可以是問題式合作，也可以是討論式合作．

一、合作學習在高中物理教學中應用的意義

高中物理是高中理科中基本的一門學科，在其課程要求中，學生能夠熟練掌握物理知識并能夠運用物理知識解釋自然界中的一些現象、解決生活中遇到的問題．教師在高中物理教學中，不僅要使學生了解物理知識，還要培養學生的思維能力，使其發揮自主性，促進學生的學習興趣．在傳統的高中物理教學模式中，教師基本采用的是硬性的灌輸模式，教師在上面講，學生在下面記，一堂課下來，學生迷迷糊糊，不知道講的是什么，該怎么去學．合作學習教學方法在高中物理教學模式中，打破了這中現象，讓學生在學習物理時占據主體地位，通過小組團隊合作，發揮集體才智共同面對與解決難題，不同程度的提高小組成員學習成績，積極地調動了學習興趣．俗話講，一根筷子能折斷，十根筷子難折斷，這就是集體的力量，這就是合作的成效．在高中物理教學中，分組學習模式的應用就起到了這樣的作用．

二、合作學習在高中物理教學中實踐的效果

對于合作學習在高中物理教學中實踐的效果來說，只是簡單的羅列成果沒有對比就不易看出來．片面的文字表達總讓人不直觀，本文通過兩個班級一個在教學中應用合作學習法稱為實驗班，一個沒有用稱為普通班的實驗，來說明合作學習在高中物理教學中實踐的效果．

(一)提高中下有學生學習成績，使之整體趨于平衡

在開展實驗結束后的考試中，我們看到兩個班級的整體平均分相差不多，對總體成績的提升不明顯，但我們發現實驗班的學生成績分布很均勻，學生之間沒有拉下距離，但普通版的學生成績卻是高的特別高，低的特別低．這就充分說明了，通過合作學習，中下游學習學習得到了很大的提高，也使得學生之間整體差異不大，這對學生來說是一個很大的進步，更激勵的學生的學習動力．

(二)改變了學生課堂學習方式，提升了學生的學習能力

在實驗中我們發現，實驗班會把學生放在課堂的主體，教師只是輔助教學，學生通過合作學習，能夠在課堂上主動學習，對于學習中遇到的問題尋求合作解決，更對物理課堂表現很積極，大大的改變了學生的課堂學習方式，更有助于學生物理興趣的培養．而普通班的學生就是被動的去接受教師所講的物理知識，遇到問題只會問老師．我們還發現，實驗班的學生，為了在課堂上表現優秀，大多數都會預習課堂所學內容，主動尋找相關資料，在課堂上以達到幫助他人的學習目的．實驗班的學生更善于表達自己的結論與其他合作成員交流．這些都是對學生學習的很大改變，并且也在課堂上取得很好的學習效果．

(三)提高了教師的教學成果，順利完成教學要求

在我國的應試教育背景下，教師與學生都受高考指揮棒的嚴重影響，負擔非常重．有些學生無論教師怎樣講解，成績都不會提升，但通過分組學習的實驗班，中低等物理生的成績卻有明顯提高，這大大解決了老師的苦惱，也解決學生學習物理的困境．這不僅提高了教師的教學成果，還為學生提供了良好的學習氛圍，更為順利完成教學要求提供了幫助．

三、合作學習在高中物理教學中實施的建議

根據上面的實驗充分證明了合作學習在高中物理教學中的對教師授課和學生學習的效果都是顯著的．那么，在《新課程標準》的要求下，今后的高中物理教學中更應把合作學習實施好，以下是提出的幾點建議:

(一)重視合作學習中的小組組成和排列

在高中物理教學的合作學習中，學習成果的成敗關鍵在于小組的組成和課堂座位的安排．在合作學習中，教師應根據教學內容以及學生的學習特點，適當的調整小組的組成成員以及小組的規模大小，以交流的便利性為前提形成座位隊形．這樣不僅方便學生在學習上互幫互助，還可以方便教師指導學生學習．

(二)教師在合作學習中應“收”“放”自如

高中物理教師在合作學習中的所謂“收”就是對合作學習的效果進行監督并檢驗，在監督的過程中進行有效的指導，在檢驗成果的時候要鼓勵并給出不足的建議．高中物理教師在合作學習中的所謂“放”就是對合作學習的學生放心、放手、不干預，放心的讓學生自主的去學習，放手學生自己去解決和處理問題，在合作學習過程中做到不干擾學生．但教師需注意的是，在“收”“放”自如的同時，“放”要適度，“收”要跟緊，做個合格的監督者和參與者．

(三)互幫互助的同時激發競爭意識

在高中物理的合作學習中，培養學生的競爭意識，在競爭中求學習，成績提高的效果會更顯著．合作和競爭并不矛盾，在學習中兩者能更好的融合，在解決問題上互幫互助，發揮集體效應;在成績上互相競爭，使學習成績更上一層樓．在合作學習過程中，教師應該培養組內學生之間的競爭意識，組外的組與組間的競爭意識．例如，在某一物理實驗上，教師可以先拿出試驗中最重要的器材，然后講解一些基本知識，通過簡單知識問答競賽，哪個小組得分最高就有使用這一器材的優先權．這樣不僅使學生學到了基本的理論知識，還激發學生的學習興趣．

在新課表要求的大背景下的，高中物理教學應根據自身學科特點，轉變教學方式，通過合作學習的方式來實現新課標的要求．高中物理教師更應根據學生的特點和教學內容開展合作學習，正所謂的合適的才是最好的，在教學模式的不斷嘗試過程中，以提高學生成績為根本出發點，以激發學生的興趣為目標，為社會培養實用型人才．

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