移動客戶端在微課教學中的應用與實施
——以Flash二維動畫制作課程為例

(桂林電子中等專業學校 廣西桂林 541001)

移動客戶端在微課教學中的應用與實施
——以Flash二維動畫制作課程為例

農冬梅

(桂林電子中等專業學校 廣西桂林 541001)

隨著智能手機的普及，現代化的教學方式向移動化教學轉變，而微課作為可視化、移動化的教學手段，受到當前學生的追捧和喜愛。本文對移動端在微課教學中的應用與實施進行研究，通過Flash二維動畫制作課程實例探討移動客戶端教學設計的具體應用，旨在為移動客戶端微課教學提供可借鑒參考。

移動客戶端；微課教學；二維動畫制作

前言

Flash二維動畫制作是一門具有較強實踐性的課程，在信息技術、互聯網技術引導下的現代社會工作、學習與生活的應用非常普遍。學習Flash二維動畫制作不僅可以激發學生對學習設計的動力，而且能夠讓學生掌握一門技術，培養學生思考能力和動手能力。在傳統的教學方式中，通常是以教師在講臺上講解和演示Flash二維動畫案例，學生在下面模仿學習，這種教學方式只是傳授給了學生軟件使用的方式，而沒有充分的將設計引入到教學內容中，一些學生由于初次接觸動畫設計軟件對軟件的復雜程度難以掌握，所以學習興趣并不濃郁。因此，在教學中有必要引入微課教學這種新形式，采用移動客戶端這種新手段，為學生提供多元化的Flash二維動畫教學資料，隨時隨地學習，開闊學生的視野，激發學生的創作熱情，使學生能夠更快更好的掌握Flash二維動畫制作的要領，進而創作出屬于自己的作品。

1 微課教學

微課是移動互聯網發展環境下催生一種新型的教學方法，其具有課程資源針對性強、技術性強、主體突出、教學時間短等特點，自2011年首次提出后，深受廣大學生的喜愛。微課充分利用信息技術，根據學生學習特點，集中精神聽課的時間僅能維持10分鐘左右，直接抓課程要點、案例、例題，讓學生快速掌握課程內容。微課的出現讓教學現代化有了更加進步的發展。微課的內容包括教學活動中的教育片段視頻和具有針對性主題設計的案例素材，它為學生營造了一個自主學習的環境，讓學生能夠在沒有教師指導的情況下，發散思維獨立完成課程核心內容學習，以便于在課堂上能夠更好的理解課程內容。

微課的快速流行離不開信息技術、網絡技術、智能設備的發展，在現代化生活中，智能手機已經成為人們工作、生活和學習的一部分。教師可以將制作成的微課上傳到互聯網上，學生通過智能手機可以不受時間、空間的限制，獨立完成學習內容，同時通過手機可以實現教師與學生的互動，具有即時解決學生問題的功能。微課將學生的零散時間有效地組織起來，充分地調動了學生學習的積極性，對提高學生的學習水平和課程的接受能力具有非常重要的現實意義。

2 移動客戶端在微課教學中的應用

智能手機已經不再局限于通話功能，通過安裝各類的APP可以進行辦公、學習和娛樂。目前以微課教學為功能的APP很多，如：微課掌上通、微課圈、培訓微課堂、華爾微課等等。教師可以通過手機錄制視頻，也可以通過專業的微課服務公司錄制視頻，還可以通過PPT制作課件然后通過視頻錄制軟件錄制微課等多種方式制作具有針對性教學的微課視頻課件。微課雖然在教學時間上相比課堂教學要短很多，但是微課是以片段式的教學方法進行教學，對于一些學生在課堂上沒有掌握的課程內容，可以具有針對性的補充。同時學生在課余時間，通過觀看微課教學視頻可自主學習，將傳統的被動式教學向主動學習而轉化。

智能手機屏幕小，但是正是以為這一特點能夠提高人的注意力，通過移動客戶端將學生的注意力集中起來，更加有助于對知識學習的專注度。通過移動端的微課教學要充分抓住手機這一特點和學生學習的注意力集中時間，合理優化教學內容，讓學生在極短的時間內快速融入到微課教學內容中，便于加深對知識的理解和鞏固。此外，移動客戶端具有互動功能，學生與教師之間，學生與學生之間能夠通過移動客戶端進行課程的討論，提出問題，解決問題，這有助于學生對微課學習產生興趣。

3 Flash二維動畫制作課程微課教學的可行性

二維動畫制作課程是中職院校動漫設計與制作專業、計算機網絡技術專業等計算機專業的重要課程之一。該課程的教學任務是為了培養學生能夠通過動畫制作軟件完成二維動畫的基本制作，掌握二維動畫的軟件使用，具有二維動畫設計及制作完成的能力。目前我校Flash二維動畫制作課程所使用的教材以Flash制作工具的基礎使用為入口，通過實例的方式讓學生掌握二維動畫制作的方法和技巧，并能夠熟練操作Flash設計與制作軟件。課程內容包含有二維動畫制作基礎、二維動畫制作流程、Flash8的基本操作、繪圖基礎、動畫基礎、元件操作、高級動畫、聲音處理、編程基礎、動畫制作實例等。學生順著課程內容由淺入深地學習，在完成課程后能夠熟練掌握軟件的操作，并具有獨立設計和制作二維動畫的能力。

在課程學習中，每節課40分鐘，由教師通過投影儀，操作案例進行講解，學生在臺下記錄并效仿操作。但是由于課程內容豐富，現有的教學進度與學生的接受能力不能相匹配，加之學生課后練習時間短，學生無法全部知識要點的問題非常普遍，這導致在全部完成Flash二維動畫制作課程后學生能夠熟練操作Flash制作軟件，并能夠通過軟件設計出作品的學生非常的少，難以達到教學要求。

Flash二維動畫制作課程有其自身的特點，其課程由各個單元組成，通多大量的案例讓學生掌握制作軟件的功能，如：遮罩層動畫、幀動畫、引導層動畫、交互動畫等，各個課程具有相對的獨立性又具有一定的連貫性。根據該特點，將各個知識點制作成微課課件，讓學生能夠通過課件的自主學習掌握Flash二維動畫制作方法具有極高的可行性。通過微課課件作為傳統教學的補充，一方面可以彌補課程內容多，學生在短時間內“消化不良”的問題，也解決學生在長時間內“撿后丟前”的問題；另一方面可以提高學生學習Flash動畫的興趣，能夠將學生碎片化的時間整合利用，讓學生通過自主學習增加對知識的掌握能力。

實踐出真知。我校在實際教學中，依靠Flash二維動畫制作課程自身的特點，根據課程內容與學生學習興趣的結合，將學校資源、網絡資源有效的組織起來，完成具有針對性教學的多組小視頻，通過一個個鮮活的實例課程，調動起學生學習的積極性，充分利用Flash二維動畫片段式教學時間短、內容精、收效快、案例多、平臺廣的特點，使其成為學生自主學習和娛樂的組成部分，再結合學生的個人電腦、平板電腦、智能手機等硬件設備較為普及的現實情況，將其通過移動客戶端教學軟件發布到學校網絡上或者學生設備中，讓學生能夠利用空閑的時間充實自己，從而有效提高了Flash二維動畫制作課程教學水平。

4 移動客戶端在微課Flash二維動畫制作課程教學中的應用案例

4.1創建形狀補間動畫課件

在微課視頻中首先介紹形狀補間動畫的概念，形狀補間動畫是一種一形狀漸變演化而形成的動畫效果，它的使用對象是圖形，能夠利用圖形到圖形的演化過程形成一種可以移動、縮放、旋轉、填充漸變、變形等操作效果的動畫。在Flash工具中可以用工具箱中的“繪制圖形”工具完成動畫的制作，該部分的時間控制在1分鐘以內。其次，為學生展示一個補間動畫的案例，如“孫悟空變大公雞”的課件案例，讓學生能夠對該動畫的制作產生學習興趣，演示時間控制在半分鐘左右，如果是復雜的課件可以延長演示的時間，加深動畫形成過程在學生腦中的印象，可以重復2至3次動畫過程。接下來便是動畫制作過程的介紹，打開Flash軟件，創建Flash文檔，通過文件菜單將孫悟空圖形和大公雞位圖導入到Flash庫中，再點擊圖層中的第一幀將庫中的孫悟空位圖拖拽到文檔中央，對孫悟空位圖進行處理，選擇修改菜單中的位圖，轉換位圖為矢量圖，在工具中利用箭頭工具選取孫悟空矢量圖中除孫悟空以外的多余部分按Delete刪除鍵將多余部分刪除，由此孫悟空圖形制作完畢。再在關鍵幀的位置選擇第30幀，右鍵插入空白關鍵幀，將公雞位圖拖拽到文檔的中央，對其進行與孫悟空同樣的處理。最后在文件的第一個關鍵幀上右鍵設置補間動畫，補間方式選擇形狀完成“孫悟空變大公雞”動畫的制作，此課件用時約為4分鐘左右。

4.2制作微課課件

微課課件的制作是要將案例的設計目標、設計內容、設計過程演示使用“屏幕錄像工具”進行錄制，將設計目標、設計內容的介紹采用文字加語音的方式展現給學生，加深學生對目標和內容的理解，設計演示過程要根據目標一步步的演示給學生，結合制作步驟進行一一講解，讓學生能夠理解。完成視頻的錄制后將其轉換為MP4或者3GP格式文件，使其能夠滿足手機直接播放要求。微課制作完成后可以通過微課平臺將課件上傳到微課中心中，如果學校建有自己的服務器和教學平臺可以將其在學校的平臺上發布，如果學校沒有建立教學平臺，可以利用互聯網上的微課平臺發布課程，如：騰訊課堂，百度課堂等，都是不錯的互聯網教學平臺。上傳課程發布到互聯網后，教師可以通過口頭告知、微信告知等方式，讓學生去學習課程。

4.3客戶移動端微課應用

學生打開微課移動客戶端APP程序，根據自己的需要選擇要學的課程，登錄客戶端程序后，可以直接選擇專業對應的課程，如選擇動畫設計與制作專業，再選擇Flash二維動畫制作，系統會自動根據時間羅列出二維動畫制作的微課課件，學生可以通過自己對知識的掌握程度，在課堂上沒有理解的課程內容進行片段式的學習，也可以提前學習下一階段的課程內容，為能夠跟上課堂教學進度進行自學。課程以一個個5-8分鐘的片段構成，在這個時間段學生的注意力非常集中，有助于對知識的有效吸收和掌握。

結語

在以信息技術、網絡技術為推動力的現代化教學中，將現代化技術引入到教學活動中已經成為一種教育發展趨勢，而微課作為一種能夠直接面對學生，貼近學生生活的教學方式，在微課視頻內容上要更加豐富、設計更加合理。在移動客戶端使用方面，有能力實現獨立開發APP和服務器程序能力的學校可以建立自己的微課教學應用渠道，不僅面向計算機專業學生，更要面向整個學校的所有專業，而沒有獨立建設服務器端和開發移動客戶端APP的學校，借助目前市面上網絡公司開發的程序進行教學也是一種不錯的選擇，尤其是類似Flash二維動畫制作課程這種操作性強，可分割成多個獨立單元教學的課程，可以利用互聯網資源豐富各單元的教學內容，讓學生將碎片化的時間利用起來，熟練掌握一項技能。

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