高校美術(shù)史教學現(xiàn)狀及改革措施探究

李艷青

高校美術(shù)史教學現(xiàn)狀及改革措施探究

李艷青

學習和研究美術(shù)史是提升藝術(shù)審美和創(chuàng)作能力的重要途徑。但是，目前國內(nèi)高校尤其是綜合類院校美術(shù)史教學存在諸多問題：教學方法過于傳統(tǒng)，教學目標不明確，考核方式單一等。高校美術(shù)史教學改革勢在必行，應完善教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分利用各種資料，建立科學合理的教學評價體系，力求提高美術(shù)史教學質(zhì)量。

美術(shù)史 教學 改革 實踐環(huán)節(jié)

本文為陜西省咸陽師范學院2015年教學改革項目 《美術(shù)理論教學實踐環(huán)節(jié)的探索與研究——以美術(shù)史課程為例》階段成果之一。

美術(shù)史是以研究人類美術(shù)活動、美術(shù)作品和影響為主要目標的人文學科。在對美術(shù)史進行學習研究的過程中，興趣是動力，自由探索的精神必不可少。學習和研究美術(shù)史的最終目的是提高理論修養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平。早在1928年，林風眠先生創(chuàng)辦國立藝專的時候就主張把美術(shù)史論列入教學大綱，可見美術(shù)史教學尤為重要。但是，目前國內(nèi)很多高校尤其是綜合類院校中外美術(shù)史教學存在諸多問題，致使學生缺乏學習興趣，缺少自由探索的精神，教學效果不顯著。為了使美術(shù)史教學活動真正發(fā)揮其應有的作用，必須探究行之有效的改革措施。

中外美術(shù)史教學現(xiàn)狀分析

1.教學方法過于傳統(tǒng)

目前，綜合類院校美術(shù)史教學大多是教師講授，學生被動接受的狀況，教師是教學中的“主角”，學生則是“配角”。雖然很多高校美術(shù)史教學都借助多媒體設(shè)備，教師會制作幻燈片，有的教師也會在課堂上讓學生欣賞教學短片，試圖加深學生的記憶。但是這種教學方式只能給學生提供基本的美術(shù)史論知識，學生沒有實質(zhì)性地參與到教學活動中，課堂教學缺少互動，學生缺乏學習興趣，更無法掌握獨立學習和研究美術(shù)史的基本方法，課堂教學效果不盡如人意。

2.教學目標缺乏針對性

高校美術(shù)史教學活動針對不同專業(yè)的學生開設(shè)，國、油、版、雕及綜合類繪畫學生需要學習美術(shù)史，美術(shù)史論專業(yè)的學生也需要學習美術(shù)史，美術(shù)教育專業(yè)的學生同樣需要學習美術(shù)史。但是，不同專業(yè)的學生學習美術(shù)史的目的不盡相同。對于藝術(shù)實踐類的學生而言，他們希望通過理論學習提高自身藝術(shù)創(chuàng)作水平；美術(shù)史論專業(yè)的同學則希望對美術(shù)史深入學習，確定自己的研究方向，在史論方面有所成就；美術(shù)教育專業(yè)學生學習美術(shù)史的目的則是了解美術(shù)史發(fā)展的基本歷程，熟悉歷史上的美術(shù)流派、美術(shù)家和美術(shù)作品，提升審美鑒賞能力。但是，很多教師在教學中缺乏針對性，不能根據(jù)不同專業(yè)學生的需求調(diào)整教學重點，教學目標不明確。

3.考核方式單一

據(jù)了解，國內(nèi)絕大多數(shù)綜合類院校美術(shù)史教學采取傳統(tǒng)的評價模式，平時成績占總成績的20%或30%，期末考試的卷面成績占80%或70%。期末考核采用傳統(tǒng)文科考試的方式，試卷中客觀題目居多，注重考核學生對記憶性基本知識的學習效果，缺少對理解能力和應用能力的考查，無法達到“學以致用”的教學目的。

美術(shù)史教學改革的具體措施

1.打破傳統(tǒng)，建立靈活多樣的教學方法

目前，國內(nèi)高校美術(shù)史基本是灌輸式的教學模式，課堂教學缺乏啟發(fā)性和互動性。國外美術(shù)史課堂教學則多以研討式教學為主，師生共同參與，注重學生自由思考。我們不崇洋媚外，但是國外行之有效的教學方法值得借鑒。美術(shù)史教學應理論結(jié)合實踐，教師和學生互動，根據(jù)教學內(nèi)容采取合理的授課方式和方法，最大限度地提高教學效率。美術(shù)史教學中，基本的史論知識可簡明扼要地講授，而針對重要美術(shù)作品的教學可以采用靈活多樣的教學方法。在對美術(shù)作品背景知識加以講授的同時，應注重對作者創(chuàng)作理念、作品藝術(shù)特色及其影響的深入解讀，師生共同探討，注重課堂互動，允許不同觀點存在，引發(fā)學生自由探索，讓學生真正理解作品深刻的內(nèi)涵，通過對美術(shù)史的學習提升其審美和創(chuàng)作水平。

美術(shù)史教學中還應注重個案分析，選擇合適的課題向?qū)W生充分展示課題研究的方法和步驟，讓學生學會“舉一反三”，達到“拋磚引玉”的教學效果。例如：外國美術(shù)史課程中關(guān)于“佛羅倫薩畫派”教學內(nèi)容，教師可清晰地向?qū)W生展現(xiàn)應如何分析這個畫派的藝術(shù)特色，學生可以把該方法和步驟應用于類似課題的研究，從而掌握課題研究的基本方法和途徑。中外美術(shù)史課堂教學中，應注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的思考能力。教師可在授課前將問題拋給學生，課堂中學生帶著問題去聽講，講授時切忌“滿堂灌”，可以把課堂部分時間交給學生討論，讓學生在課堂討論中解決問題，增強學生的成就感，提高教學質(zhì)量。

美術(shù)史課程常規(guī)的作業(yè)是留給學生簡單的問題以書面的形式完成，學生一般會把教材中相關(guān)的內(nèi)容摘抄下來，毫無意義可言。課后作業(yè)可以《教學手冊》的形式實施，手冊中作業(yè)多樣化，作品分析、名作構(gòu)圖、考察報告、專題論文、讀書報告等形式相結(jié)合，加入學生課后實踐環(huán)節(jié)，注重提升學生的理解和應用能力。《教學手冊》中每一章列出重要的參考書目供學生閱讀，加大學生課后閱讀量，提高學生史論知識素養(yǎng)。

2.充分合理利用多媒體教學設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源

美術(shù)史教學離不開對美術(shù)作品的賞析和深入解讀，只有通過對作品的深入分析才能了解藝術(shù)家的個人風格，理解藝術(shù)流派的藝術(shù)特色和理念，因此美術(shù)史教學需要借助多媒體設(shè)備，盡可能清晰地展示作品的細節(jié)，彌補不能賞析原作的不足。但是，借助多媒體教學設(shè)備不是簡單地播放幻燈片和教學影像資料，而是盡可能借助多媒體提高課堂教學質(zhì)量。比如，講解優(yōu)秀繪畫作品的時候，可以利用技術(shù)去除作品色調(diào)，只保留作品輪廓，加深學生對作品構(gòu)圖特點的認識和理解。此外，網(wǎng)絡(luò)也是輔助美術(shù)史教學的重要手段，應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過期刊數(shù)據(jù)庫和國內(nèi)外知名美術(shù)館、博物館等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生掌握獲取學習資料的途徑。在國際互聯(lián)網(wǎng)上，可以觀看正在進行的美術(shù)展覽，閱讀各類美術(shù)類書籍。國際環(huán)境下，美術(shù)史教學質(zhì)量的提高離不開先進的多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源。

3.體現(xiàn)地方性特色，充分利用歷史文化資源

國外的美術(shù)史教學更多的是走進美術(shù)館和博物館，面對藝術(shù)實體進行學習。國內(nèi)很多高校，尤其是地方高校美術(shù)史教學不具備類似條件。但是，高校美術(shù)史教學可以充分發(fā)掘地方性特色。比如，北京、上海、廣州等一線城市的國際性展覽較多，很多西方優(yōu)秀的原作會被借展到這些城市，這樣的展覽就是實施外國美術(shù)史實踐性教學的契機。高校所在城市的美術(shù)館、博物館、歷史文化遺跡和其他藝術(shù)機構(gòu)則可作為中國美術(shù)史教學的場所，通過參觀考察可深入作品實體，撰寫考察報告提高理論寫作水平。

4.建立多維、科學合理的評價體系

傳統(tǒng)的美術(shù)史教學評價體系“一考定分數(shù)”，考核方式機械化，考核內(nèi)容傳統(tǒng)化，不注重學生對理論知識運用能力的考查。美術(shù)史教學應建立多維靈活的考核方式，應結(jié)合課堂討論、考察報告、專題論文、《教學手冊》完成質(zhì)量以及期末論文綜合評價教學效果。部分高?？筛鶕?jù)實際情況對美術(shù)史期末考試方式進行改革，打破“重分數(shù)，輕能力”的考核方式。期末考試可改為學期論文的形式，注重學生對知識運用能力的考核，學生根據(jù)備選課題，自己查閱資料，撰寫學術(shù)論文，根據(jù)論文質(zhì)量評價學生學習效果。高校美術(shù)史教學考核中，一般平時成績占20%—30%，末考成績占70%—80%，對期末考試進行改革以后，可將成績比例進行調(diào)整。平時成績占40%，主要依據(jù)《教學手冊》、考察報告、專題小論文的質(zhì)量來評定；末考成績則依據(jù)期末學術(shù)論文而定，占據(jù)60%。這樣的評價體系勢必激發(fā)學生自覺學習的積極性和主動性，增強教學實踐性，改變學生“臨時抱佛腳”的應試心態(tài)，從根本上提升學習效果。

美術(shù)史教學，無論是教學方法、教學內(nèi)容、考核方式的改革措施都應注重教學實踐環(huán)節(jié)，以“理論與實踐相結(jié)合”為原則，理論學習的最終目的是提高學生的審美水平和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

國內(nèi)高校美術(shù)史教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，教學改革勢在必行。但是，美術(shù)史教學改革應循序漸進，改革措施逐步實行，同時各高校應為美術(shù)史教學改革提供便利條件。各高校美術(shù)史教學改革要從本校實際情況出發(fā)，結(jié)合學生專業(yè)特點和學生能力水平，以提高教學質(zhì)量為目的，完善教學方法，充分利用教學資源，發(fā)揮地方性特色，以此提升學生學習效果，達到“學以致用”的教學目標。

[1]楊修憬：《外國美術(shù)史教學隨感》，《新美術(shù)》1998年第3期。

[2]任道斌：《通識教育中的中國美術(shù)史教學淺論》，《新美術(shù)》2003年第1期。

[3]童永生、傅愛國、胡是平：《〈中國美術(shù)史〉實踐教學探討》，《巢湖學院學報》2012年第5期。

作者單位：咸陽師范學院美術(shù)學院 陜西咸陽